誰需要語言干預(yù)
其實(shí)只要在「聽」、「說」、「讀」、「寫」方面有狀況的人，都需要語言干預(yù)的介入，減少溝通上的困難，提升生活的品質(zhì)。當(dāng)對象是兒童時(shí)，兒童的生理年齡就是一項(xiàng)非常重要的參考指標(biāo)，因?yàn)樗心芰Φ陌l(fā)展不可能一夕之間完成，都需要足夠的時(shí)間才能成熟。通常，會(huì)以小學(xué)做為分隔點(diǎn)，將兒童分為學(xué)齡前和學(xué)齡期，現(xiàn)在大家常聽到的「早療」，指的就是把握兒童在入小學(xué)前的發(fā)展黃金期，趁早解決問題，減少兒童和同儕間的差異。學(xué)齡前兒童常見的問題，大概是「語言發(fā)展遲緩」和「構(gòu)音異?！?；而進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)模式不再只有聽和說，也會(huì)開始有大量的讀寫作業(yè)，因此除了原本可能持續(xù)存在的語言發(fā)展遲緩、構(gòu)音異常以外，也可能會(huì)有「閱讀理解困難」或是「書寫困難」。雖然「語言發(fā)展遲緩」、「構(gòu)音異常」、「閱讀理解困難」和「書寫困難」的主要問題都不同，但切記一定要考慮兒童的生理年齡之后，才能判斷是否異常、需要接受語言干預(yù)？ 針對起音異常的方法首先是起音感知,其次,針對不同的起音更有特殊的方法。如皋推薦語言障礙哪家正規(guī)
要求——示范教學(xué)該策略與隨機(jī)教學(xué)不同之處在于：1.：使用此技巧時(shí)語言康復(fù)師不需要等待兒童發(fā)起主動(dòng)交流，只需仔細(xì)觀察兒童，當(dāng)其似乎對環(huán)境的某些方面表現(xiàn)出某種興趣時(shí)，語言康復(fù)師就可以“要求”兒童做出請求，例如“告訴我你想要什么”。2.：使用此技巧時(shí)語言干預(yù)目標(biāo)可以非常籠統(tǒng)，因?yàn)樵摲椒蛇m合于小組教學(xué)，語言康復(fù)師可以根據(jù)小組中每個(gè)兒童現(xiàn)有的能力水平設(shè)定不同的語言干預(yù)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)。
延遲回應(yīng)教學(xué)時(shí)為了創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓語言障礙兒童使用語言與人溝通，語言康復(fù)師可安排一些情境讓兒童不得不表達(dá)自己的意思，才能獲得需求滿足。而在互動(dòng)過程中，語言康復(fù)師會(huì)看著兒童等待其提出的要求。語言康復(fù)師應(yīng)等待15秒后再做出下個(gè)反應(yīng)。如果兒童并未有任何相應(yīng)，可給予提示或示范。但如果提示或示范3次之后，兒童仍然無法如預(yù)期般反應(yīng)，則可給予其所需求的事、物，以避免增加其挫折感及降低學(xué)習(xí)意愿。 通州區(qū)本地語言障礙聯(lián)系方式構(gòu)音語音異常主要表現(xiàn)在韻母構(gòu)音異常、聲母構(gòu)音異常、協(xié)同構(gòu)音異常。
在語言訓(xùn)練的過程中，家長要注意以下幾點(diǎn)：
1.不刻意矯正發(fā)音提供正確的說話模板即使說不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會(huì)抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動(dòng)機(jī)。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會(huì)改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可。
2.不必重復(fù)練習(xí)過多語言訓(xùn)練前期，借助強(qiáng)化物強(qiáng)迫的Zui終結(jié)果就是反抗，我們語言訓(xùn)練前期，借助強(qiáng)化物可以一個(gè)詞要求孩子說2~3遍，觀察孩子情緒，當(dāng)孩子有點(diǎn)不耐煩時(shí)我們趕緊轉(zhuǎn)移，可降低要求做些兒童可以完成的事，然后給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3.循序漸進(jìn)，由易到難單音、雙音、單詞、短語、句子①單音——雙音——單詞——短語——句子如a_an_安靜——保持安靜——上課請保持安靜。②名詞——形容詞——?jiǎng)釉~，但也因人而異，很多孩子理解動(dòng)詞并不是很難，反而形容詞比較匱乏難掌握，但名詞相對是較早學(xué)會(huì)。③句子由易到難，由短到長。
孩子總是大人問一句，他說一句，從來不會(huì)主動(dòng)說，怎么讓孩子主動(dòng)說？
這位家長依然沒有說明孩子的年齡，了解一個(gè)孩子的生理年齡和發(fā)育年齡對于我們評(píng)估者和干預(yù)者來說非常重要。從家長描述中看，這個(gè)孩子應(yīng)該在3歲以上了？我們稱這樣的行為是“不能主動(dòng)發(fā)起對話”。這位家長問怎么讓孩子主動(dòng)說話？首先我們要知道：主動(dòng)說不是“讓”的，一定是孩子有表達(dá)的欲望，主動(dòng)發(fā)起對話的。這一問題還是要從孩子的交流和理解兩方面來找原因，交流障礙是缺乏“說的欲望”；理解障礙是缺乏說的基礎(chǔ)（理解是表達(dá)的基礎(chǔ)），這兩方面出了問題都會(huì)影響孩子主動(dòng)發(fā)起對話，言語表達(dá)就是用來交流的，傳遞信息的，提出要求的。一個(gè)正常的孩子，在一天的生活當(dāng)中會(huì)不斷地提要求、問問題、同時(shí)也會(huì)回答問題，從這位家長描述的孩子的情況來看，我考慮孩子存在交流障礙的可能性比較大，如果是單純的理解障礙，不能正常地使用語言與他人互動(dòng)，他可以使用肢體語言，而不是完全被動(dòng)的別人問一句，他答一句，我們還是比較看重孩子是否有主動(dòng)表達(dá)的愿望。 針對硬起音,可采用氣息式發(fā)音法、減少硬起音和起音訓(xùn)練的方法;
兒童語言發(fā)展的危險(xiǎn)信號(hào)
●從未發(fā)出聲音或喃喃語
●在玩耍時(shí)或單獨(dú)玩時(shí)從未發(fā)出任何聲音
●在兩歲或兩歲半以前不會(huì)說話或只會(huì)發(fā)一些元音
●語言發(fā)展開始了一陣子，然后突然停止了
●孩童似乎是【聽見說話聲音但不懂意思】
●孩童說話老是重復(fù)或拉長聲音
●只依賴肢體動(dòng)作、姿勢來表達(dá)意思，但不說話，或只靠發(fā)出一些聲音來表達(dá)意思
●不知道如何扮家家酒、與別人玩耍
●從來不或很少組成句子來說話
●似乎很健忘，不容易記住生字
●只會(huì)用很簡單的句子，而且句型只有一種形式
●不懂方位詞，例如：“在上面”，“在下面”
●缺乏與別人溝通的興趣，很少有社交活動(dòng)
●很少主動(dòng)與人交談或很難抓住對話主題，說的話很難聽得懂
●說的句子字句顛倒
●說的話不清楚對于以上兒童語言發(fā)展的危險(xiǎn)信號(hào)，孩子有這些情況，家長應(yīng)該警覺，并且要及時(shí)帶孩子就診。 語言障礙的5種表現(xiàn)包括發(fā)音困難、語言表達(dá)不清、語言流暢障礙、語言理解困難以及交流障礙。南通哪里有語言障礙哪家專業(yè)
兒童語言障礙多為語言發(fā)育遲緩，主要是由于兒童在語言敏感期出現(xiàn)發(fā)育異常、語言環(huán)境異常以及心理行為異常。如皋推薦語言障礙哪家正規(guī)
孩子對很多事情都沒有興趣，怎么辦？
如果這位家長是與我面對面提問，我會(huì)繼續(xù)追問您“比如說”“還有呢”，因?yàn)槲倚枰私饽f的很多事是指的哪方面的事？是比較小年齡的孩子對玩具對游戲沒興趣？還是大一點(diǎn)的孩子對學(xué)習(xí)對學(xué)校的事情沒興趣？但是無論是多大的孩子，如果他對很多事情都缺乏興趣的話，說明您的孩子或多或少是有些問題的，具體是哪方面的問題？問題是否嚴(yán)重？都是需要去到專業(yè)的醫(yī)院診斷后，才能對您給出相對準(zhǔn)確的答復(fù)。 如皋推薦語言障礙哪家正規(guī)