自信心是社交能力的重要基礎(chǔ)。自閉癥孩子可能因?yàn)樽约旱奶攸c(diǎn)而感到自卑和無助。為了幫助孩子建立自信心，家長和教師應(yīng)該關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓孩子感受到自己的價(jià)值和重要性。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子多參與課堂和課外活動(dòng)，提高孩子的自我意識(shí)和自我表達(dá)能力。
情緒管理能力是自閉癥孩子提高社交能力的關(guān)鍵。自閉癥孩子可能由于情緒不穩(wěn)定而難以控制自己的情緒，從而影響到與他人的交流。為了提高孩子的情緒管理能力，可以通過游戲和角色扮演等方式幫助孩子學(xué)習(xí)情緒識(shí)別和情緒調(diào)節(jié)技巧。
交往技巧是自閉癥孩子提高社交能力的關(guān)鍵。交往技巧包括如何啟動(dòng)和維持對話、如何進(jìn)行眼神接觸、如何分享興趣等。家長和教師可以通過模擬對話和角色扮演等活動(dòng)，幫助他們學(xué)習(xí)如何與同齡人相處，并提高他們的交流能力。老師還可以引導(dǎo)自閉癥學(xué)生參加課外活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)與其他學(xué)生進(jìn)行社交互動(dòng)。 通過社交課，培養(yǎng)他們集體活動(dòng)愿意適應(yīng)集體生活。崇川區(qū)星啟點(diǎn)社交融合學(xué)費(fèi)多少
兒童在兩個(gè)月的時(shí)候就能夠模仿照料者的面部表情，自然朝向房間中的社交刺激，到了六個(gè)月就能夠出現(xiàn)互聯(lián)注意，開始跟隨父母的指點(diǎn)或眼神焦點(diǎn)(Mundyetal.2007;MundyandSigman2006)。隨后，他們開始能夠?qū)ヂ?lián)注意作出反饋，主動(dòng)發(fā)起互聯(lián)注意，定位社交刺激，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)注點(diǎn)，通過指來獲得關(guān)注，以及使用基礎(chǔ)的姿勢和早期言語以獲得強(qiáng)化物(Tothetal.2006)。雖然發(fā)展相關(guān)的研究顯示了這些關(guān)鍵技能的一般發(fā)展順序和時(shí)間線，但是這些早期技能是如何相互關(guān)聯(lián)的尚不十分明確。一些證據(jù)顯示早期眼神焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)換預(yù)示著之后協(xié)調(diào)的互聯(lián)注意，或者是社交刺激的定位影響了之后社交技能的發(fā)展(Frischenetal.2007;Presmanesetal.2007)。早期與互聯(lián)注意有關(guān)的社交定位缺陷會(huì)導(dǎo)致社交互換中的信息使用（比如，社會(huì)參照；DeQuinzioetal.2016）。如皋本地社交融合機(jī)構(gòu)社交課可以利用生活中的場景創(chuàng)設(shè)游戲，激發(fā)孩子的興趣，制造愉悅的情緒。
如何提升孩子社交力
1與孩子平等交流 現(xiàn)在很多家長總是以成人的角度和思想去對待孩子，覺得他們的語言既幼稚又沒有意義，因此對于孩子的想法并不在意，家長和孩子之間的沉默，不僅會(huì)影響親子感情，還會(huì)讓孩子養(yǎng)成不愛開口說話的性格。
2引導(dǎo)孩子多表達(dá)自己的看法一個(gè)性格孤僻的孩子平常并不愿意發(fā)表自己的看法，所以也很難讓其他孩子了解他們，長此以往就會(huì)導(dǎo)致其他孩子對這個(gè)人失去興趣。所以父母一定要注意引導(dǎo)他們主動(dòng)說出自己的觀點(diǎn)，通過父母的引導(dǎo)能夠讓他們不再懼怕發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在和其他人相處的時(shí)候就會(huì)更加順暢和自然。
溝通問題一直被認(rèn)為是自閉癥的一個(gè)主要特征。然而，在自閉癥患者的溝通方式上存在著巨大而廣Fan的差異。這不僅反映了這種情況的內(nèi)在可變性，也反映了溝通本身的復(fù)雜性——包括我們使用的詞語、使用它們的順序、眼神交流、面部表情、手勢和其他非語言暗示。這些領(lǐng)域的任何挑戰(zhàn)都可能導(dǎo)致譜系障礙患者的社會(huì)困難。什么是社交溝通？社交似乎是一個(gè)多余的詞。溝通本質(zhì)上是社會(huì)性的:它需要以一種適當(dāng)?shù)姆绞椒窒砟愕母惺芑蛳胝f的話，也需要理解和回應(yīng)別人的感受或說的話。在典型的神經(jīng)患者中，溝通障礙可能包括語言問題，但不包括社交問題。然而，自閉癥患者在社交場合的交流尤其困難。ABA督導(dǎo)們用“社交”一詞來強(qiáng)調(diào)這一事實(shí)。社交課不僅提升孩子在集體中參與度的能力，更能提升孩子獨(dú)自完成課題的能力。
社交退縮的孩子，通常表現(xiàn)膽小、不愿離開熟悉環(huán)境、不愿融入團(tuán)體、逃避社交、糾纏父母等。孩子的社交退縮，不見得都是消極表現(xiàn)，視乎其時(shí)間和社會(huì)適應(yīng)狀況而定。有些退縮行為的孩子，自幼敏感，甚至被命名為“高敏感特質(zhì)”（HSP），不喜歡混入孩子群玩耍，極少打鬧嬉笑，只樂意獨(dú)處和干自己喜歡的事情。他們也討厭噪音或被觸摸擁抱，似乎對疼痛、饑餓、辛辣刺激等更敏感，反應(yīng)強(qiáng)烈，（Petra.2016）。有時(shí)，在老師或家長引導(dǎo)下，他們可被動(dòng)參加團(tuán)體活動(dòng)，但極少達(dá)到歡樂放縱忘我地步。他們參與團(tuán)體游戲，有點(diǎn)像例行公事、應(yīng)付父母老師期盼的感覺。他們獨(dú)處的時(shí)間不見得很長，時(shí)不時(shí)混跡于孩子群里，但不顯山露水，在團(tuán)體里刻意不引起他人注意，自己覺得挺滿足，見好就收，極少“忘乎所以”。短期獨(dú)處的孩子，喜歡不受干擾地自娛自樂、獨(dú)自沉浸于思考或打發(fā)休息時(shí)間。這種情況在獨(dú)生子女中并不少見。缺乏同胞競爭體驗(yàn)的孩子，其世界觀形成于“孤芳自賞”，似乎其心靈周圍搭有邊界，圈定自己的活動(dòng)范圍，不喜歡別人跨界，但自己也不會(huì)感到孤獨(dú)。游戲是所有孩子喜歡的活動(dòng)之一，包括患有孤獨(dú)癥的孩子。崇川區(qū)哪里有社交融合哪家好
社交課可以增加孩子的語言理解及手部精細(xì)動(dòng)作。崇川區(qū)星啟點(diǎn)社交融合學(xué)費(fèi)多少
此外，家庭支持也是非常重要的阿斯伯格社交訓(xùn)練方法之一。家長需要了解孩子的特點(diǎn)和需要，與孩子建立良好的親子關(guān)系，提供情感和情境支持，鼓勵(lì)和幫助孩子學(xué)習(xí)和提高社交技能。家長可以通過教育孩子自我控制、提供模仿和引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子表達(dá)等方式幫助孩子學(xué)習(xí)和提高社交技能。家庭支持和參與可以幫助孩子更好地適應(yīng)社交環(huán)境，提高人際交往能力，成為自信和成功的人。
然后，社交活動(dòng)也是一種非常有用的阿斯伯格社交訓(xùn)練方法。通過參與社交活動(dòng)，阿斯伯格兒童可以接觸和交流不同的人群，學(xué)習(xí)和練習(xí)社交技能，提高自信心和適應(yīng)能力。社交活動(dòng)可以根據(jù)孩子的興趣和需要進(jìn)行選擇，例如參加興趣小組、志愿者活動(dòng)、戶外活動(dòng)等。在社交活動(dòng)中，家長需要給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助孩子學(xué)會(huì)與他人溝通和交流。 崇川區(qū)星啟點(diǎn)社交融合學(xué)費(fèi)多少