由于自閉癥孩子跟普通孩子不太一樣，他們很難接受指令或者理解指令，如果想讓自閉癥孩子學會某個技能，我們就要把這件事情分解步驟教給孩子，一旦做對了立刻強化刺激，如果做不到家長應輔助做到。比如，教孩子“把水杯拿給媽媽”，家長就要先反復教孩子認識水杯，比如指著水杯讓孩子記住，或者讓孩子拿著水杯感受一下，然后再手把手的教孩子拿水杯給媽媽。如果孩子不拿水杯不給媽媽，就要家長輔助，抓著孩子手握著水杯再給媽媽。如果孩子做對了，就強化這種行為，表揚鼓勵甚至物質(zhì)刺激等等。根據(jù)這個原則和學習模式，ABA同時也被廣泛的應用在商業(yè)管理、康復護理、兒童行為管理、教育及特殊教育等，而不是只是針對自閉癥的行為干預而已。ABA訓練可以減少不適當行為的發(fā)生。如皋特殊兒童ABA訓練機構(gòu)
應用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是行為主義的訓練方法之一，是目前國際上對自閉癥兒童進行干預和訓練的主要干預方法。自閉癥ABA訓練的干預安排和效果如下：
干預安排教學方式應因時而變。在自閉癥兒童開始習慣了干預之后，應逐漸增加正式的DTT（回合式教學法）時間。之后隨著用于其他教學（如團體教學）的時間的增加，可逐漸減少DTT的時間。干預應是各種課程的結(jié)合，包括提高溝通技能、游戲技能、社交技能和自理技能的課程。課程設置應該個別化，以滿足不同孩子的特殊需要。
干預效果ABA訓練的干預效果因人而異，主要受如下因素影響：開始干預的時間（確診后越早干預越好），干預的質(zhì)量（如專業(yè)指導、個別化、廣fan性、持久性、強度等），兒童的個體差異，家人是否協(xié)調(diào)致及家庭的參與程度等等。 崇川區(qū)附近哪里有ABA訓練要多少錢呼名應答不佳的原因：1.自我意識薄弱2.社交障礙的表現(xiàn)，不想回答3.環(huán)境因素。
當孤獨癥兒童表現(xiàn)為不配合或者有難度，不能獨自完成時，我們用輔助的方法。不配合時運用輔助是為了形成配合。有難度時是為了建立自信，減少挫折感。一般輔助有幾種方式:身體輔助、視覺輔助和語言輔助。身體輔助，我們通常所用的就是手把手的輔助。例如當孩子不會做某個動作時，我們就手把手地教。孩子不會拍手，我們就把著他的手幫助他拍手。視覺輔助包括示范、手勢、眼神、位置等。例如，我們教孩子認識"杯子"。桌子上有杯子和筆。發(fā)指令"拿杯子"。我們可以用示范的方法拿杯子給孩子看，要他模仿。我們也可以用手指或用眼神示意的方式幫助孩子認識杯子。例如，我們用手指著杯子或用眼睛看著杯子。另外改變物體的位置也是一種很有效的輔助方式。如把杯子放在孩子容易拿到的地方，待他能力提高后再將位置還原。
應用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是行為主義的訓練方法之一，是目前國際上對自閉癥兒童進行干預和訓練的主要干預方法。自閉癥ABA訓練的干預安排和效果如下：
研究表明，每周在家里接受30-40小時的直接訓練（即每星期6-7天的訓練，每天5-6小時）并維持至少兩年效果比較好。每次訓練的時間要根據(jù)自閉癥兒童的年齡、整體水平（注意力、身體狀況、情緒、刻板行為等）綜合決定，通常2-3小時效果比較好。具體的訓練時間可以安排如下：3歲以下的孩子，主要以活動教學為基礎，每次10-15分鐘；3-4歲的孩子每次15-20分鐘；4-5歲的孩子，每次20-25分鐘；5歲以上的孩子，一般每次30分鐘左右；學齡期兒童，每次40分鐘左右。下面這個例子可以說明在一次歷時3小時的ABA干預自閉癥兒童過程中應如何合理地分配時間：1、20分鐘室內(nèi)結(jié)構(gòu)化游戲2、80分鐘語言訓練（訓練和休息交替進行，如先安排10-20分鐘語言訓練，然后安排5-10分鐘游戲）3、30分鐘自理技能訓練4、30分鐘室外結(jié)構(gòu)化游戲5、20分鐘記錄完成和任務執(zhí)行情況 出現(xiàn)問題行為應該怎么辦？
認知能力的定義-認知能力是指接收、加工、儲存和應用信息的能力，它是人們成功的完成活動Zui重要的心理條件。包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力。美國心理學家加涅提出3種認知能力：1）言語信息（回答世界是什么的問題的能力）；2）智慧技能（回答為什么和怎么辦的問題的能力）；3）認知策略（有意識地調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的認知加工過程的能力）。心理學研究表明：3—5歲是兒童認知能力發(fā)展的關(guān)鍵期。孤獨癥兒童的認知訓練應以認知發(fā)育規(guī)律為依據(jù)選擇訓練內(nèi)容，借助圖形、數(shù)字、符號及文字等訓練材料，培養(yǎng)與提高孤獨癥兒童的多項認知能力。DTT教學法是ABA訓練中主要教學方式。通州區(qū)附近ABA訓練聯(lián)系方式
ABA的基本原理是行為學和刺激——反應理論。如皋特殊兒童ABA訓練機構(gòu)
下達指令時未及時輔助或輔助不及時許多家長會問，為什么相同的指令，孩子聽從老師的，卻對家長的指令不予理會？這可能是因為家長在下達指令后，孩子沒有做出反應，于是家長會反復發(fā)出指令，語氣變得越來越嚴厲，音調(diào)也越來越高，甚至可能會責備孩子。然而，孩子對于這些指令卻似乎置若罔聞。這種做法會導致孩子對于家長的指令失去反應，孩子可能對指令、語言以及社交信號等變得麻木不仁，逐漸抗拒。因此，給予自閉癥兒童指令時，務必確保孩子在第1次指令下達后，給予足夠的反應時間，如果孩子未做出反應或做錯了，家長應及時提供輔助，確保孩子的反應與指令一致，并在完成后及時給予獎勵強化。如皋特殊兒童ABA訓練機構(gòu)