一、訓(xùn)練環(huán)境不夠理想對(duì)于愛(ài)到處跑或在房間亂竄的自閉癥孩子，家長(zhǎng)可以坐在背朝門(mén)口的地方，或讓孩子靠墻坐，同時(shí)大人可以用雙腳夾著孩子坐的小椅子。孩子要是亂扔教具、教材，家長(zhǎng)可以把自己的雙手放在桌上，以便隨時(shí)阻止。二、一次設(shè)定多個(gè)目標(biāo)每次的干預(yù)想要教自閉癥孩子什么，想增加孩子的哪種行為，家長(zhǎng)或老師先要在腦中有個(gè)明確概念，而不要將太多的目標(biāo)加入其中。比如，計(jì)劃在孩子答對(duì)時(shí)給零食作為強(qiáng)化，那就必須在孩子達(dá)到要求時(shí)無(wú)條件給他，不能臨時(shí)想順便讓孩子練習(xí)說(shuō)“給我”再給他。強(qiáng)化被稀釋后，會(huì)減弱訓(xùn)練效果。三、對(duì)無(wú)關(guān)的事情發(fā)生反應(yīng)在自閉癥孩子哭鬧，耍賴(lài)要強(qiáng)化物，上課做無(wú)關(guān)的事情時(shí)的時(shí)候，一律采取無(wú)視的態(tài)度，只對(duì)好的行為作出反應(yīng)。訓(xùn)練是強(qiáng)化與消去并行的。我們家長(zhǎng)和老師要不斷強(qiáng)化孩子好的行為，同時(shí)無(wú)視并消去問(wèn)題的行為（如無(wú)理哭鬧，要求強(qiáng)化物等）。堅(jiān)持這樣做，問(wèn)題行為就會(huì)減少，好的行為會(huì)增加。四、形式化語(yǔ)言訓(xùn)練開(kāi)始或結(jié)束時(shí)，常有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“現(xiàn)在開(kāi)始”等儀式化語(yǔ)言，這不是一個(gè)好習(xí)慣。訓(xùn)練中學(xué)到的知識(shí)必須在日常生活中泛化，所以要盡量減少這兩種環(huán)境的差異，開(kāi)始或結(jié)束要盡量顯得自然。當(dāng)自閉癥孩子的訓(xùn)練效果不理想的時(shí)候。 ABA訓(xùn)練Zui主要的是什么？連云港一對(duì)一ABA訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
回合式操作教學(xué)法包括指令、個(gè)體反應(yīng)、結(jié)果(強(qiáng)化或輔助)、停頓4個(gè)基本的元素。指令發(fā)出后，孩子出現(xiàn)正確反應(yīng)馬上強(qiáng)化，然后停頓。預(yù)示著一個(gè)回合的結(jié)束。如果在指令后出現(xiàn)錯(cuò)誤反應(yīng)，停頓。進(jìn)入下一個(gè)回合:重新發(fā)指令→輔助→強(qiáng)化→停頓。如果孩子在指令發(fā)出后1-3秒鐘沒(méi)有反應(yīng)就認(rèn)為是無(wú)反應(yīng)，立刻重復(fù)指令，如仍失敗。第三次發(fā)指令后立刻輔助。關(guān)于回合的目的，Lovaas在書(shū)中是這樣描述的:回合可以幫助孩子注意到刺激;使教者和孩子馬上知道反應(yīng)是否正確;幫助教者以一致的方式要求孩子，以免引起孩子理解上的混亂，延誤進(jìn)步;幫助教者快而容易地輔助孩子的進(jìn)步。蘇州有哪些ABA訓(xùn)練哪家正規(guī)為什么要用ABA作為特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練方法呢？
感統(tǒng)訓(xùn)練課程：服務(wù)對(duì)象：針對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、肌力異常與不足、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、平衡能力弱、發(fā)育遲緩、注意力不集中、學(xué)習(xí)障礙等需要進(jìn)行感統(tǒng)康復(fù)的兒童課程內(nèi)容：通過(guò)專(zhuān)業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合評(píng)估和針對(duì)性的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，改善兒童5大感知覺(jué)失調(diào)問(wèn)題，提升兒童大動(dòng)作，精細(xì)動(dòng)作、動(dòng)作協(xié)調(diào)、身體靈活、肢體運(yùn)用等技能，促進(jìn)孩子身體與大腦神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。課程效果：1、改善兒童的注意力，提升兒童學(xué)習(xí)效率2、改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題，培養(yǎng)自信3、促進(jìn)兒童大、小肌肉能力的發(fā)展，動(dòng)作的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)4、提升兒童心肺功能，改善兒童氣息，促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展課程教具：專(zhuān)業(yè)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具
啟智認(rèn)知課程：服務(wù)對(duì)象：針對(duì)缺乏意識(shí)模仿、認(rèn)知理解薄弱、認(rèn)知發(fā)展障礙等需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的兒童。課程內(nèi)容：前備技能（模仿、聽(tīng)指令、配對(duì)分類(lèi)、視聽(tīng)覺(jué)）；認(rèn)知理解（五大類(lèi)以及抽象詞匯認(rèn)知、詞匯理解、句型理解、詞匯運(yùn)用）；邏輯感念（數(shù)學(xué)概念、排序、推理、時(shí)間概念）；語(yǔ)言表達(dá)（仿說(shuō)、命名、句型表達(dá)以及語(yǔ)言組織）分五個(gè)階段進(jìn)行訓(xùn)練。課程效果：前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力拓展認(rèn)知促進(jìn)理解能力詞匯積累促進(jìn)表達(dá)能力語(yǔ)言積累促進(jìn)社會(huì)溝通交往能力課程教具：配套系統(tǒng)認(rèn)知教具、故事繪本、情景模擬安靜書(shū)、邏輯狗等ABA訓(xùn)練的干預(yù)方式有哪些？
一般認(rèn)為ABA只是一對(duì)一的認(rèn)知桌面練習(xí)，但實(shí)際上ABA適合于小組、集體、學(xué)校、及康復(fù)中心，甚至成人的技能培養(yǎng)等。目前要到具備資格督導(dǎo)的比較好方法是：登陸B(tài)ehaviorAnalystCertificationBoard(BACB)的網(wǎng)站。ABA是如何教導(dǎo)孩子們的？目前很多人對(duì)ABA是有認(rèn)知偏差的，很多人會(huì)疑惑，ABA教出的學(xué)生會(huì)不會(huì)像個(gè)機(jī)器人，究竟ABA能教授什么技能。其實(shí)，ABA是一套技術(shù)性，并且社會(huì)有效的教學(xué)方法，可以通過(guò)一系列的步驟來(lái)改變行為。通常我們熟知的DTT只是ABA其中的一個(gè)小小分支，此外視覺(jué)提示，基于前因的干預(yù)，社交故事，圖片溝通系統(tǒng)等均是ABA下經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的有效策略。ABA分解式教學(xué)法是什么？如東哪里有ABA訓(xùn)練
應(yīng)用行為分析的特點(diǎn)包括：應(yīng)用性、行為性、分析性、技術(shù)性、概念系統(tǒng)化、有效性和一般性。連云港一對(duì)一ABA訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
應(yīng)用ABA在實(shí)踐中操作行為的改變主要包含以下步驟：（1）安排情境（一個(gè)行為發(fā)生之前的場(chǎng)景和其他事情）；（2）控制結(jié)果（行為發(fā)生之后的結(jié)果）；（3）改變或調(diào)整三個(gè)元素中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。
ABA的目的是增加期望行為（社會(huì)反應(yīng)、恰當(dāng)?shù)挠螒颍?，教授一些新技能（自助、交流），并保持這些行為（鍛煉自控并通過(guò)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)自己），理解如何從一個(gè)行為過(guò)渡到下一個(gè)行為（在教室里從一個(gè)任務(wù)到另一個(gè)任務(wù)，從一個(gè)社會(huì)互動(dòng)轉(zhuǎn)到另一個(gè)），減少日常干擾行為（自傷等）。 連云港一對(duì)一ABA訓(xùn)練機(jī)構(gòu)