什么是語(yǔ)言障礙咨詢

綜合訓(xùn)練法結(jié)合了以語(yǔ)言康復(fù)師為主導(dǎo)和以兒童為中心的兩類方法的優(yōu)點(diǎn)，比以語(yǔ)言康復(fù)師為主導(dǎo)的訓(xùn)練方法更加自然化，同時(shí)，比以兒童為中心的訓(xùn)練方法更加結(jié)構(gòu)化、有序化和可控化，它的主要特征有：1、該方法針對(duì)的是特定的一個(gè)或一組目標(biāo)2、語(yǔ)言康復(fù)師對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)和訓(xùn)練材料進(jìn)行了控制，但在操作過程中，語(yǔ)言康復(fù)師很大程度地誘導(dǎo)兒童自發(fā)地使用目標(biāo)語(yǔ)言行為3、語(yǔ)言康復(fù)師使用的語(yǔ)言刺激并不僅為了回應(yīng)兒童的需要，更主要是為了示范和強(qiáng)化目標(biāo)語(yǔ)言行為其他會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言障礙的情況還包括腦癱、聽力障礙、智力障礙和癡呆等。什么是語(yǔ)言障礙咨詢

有語(yǔ)言孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言開發(fā)----日常語(yǔ)言理解

1、理解日常語(yǔ)言指令的訓(xùn)練。如：把杯子給媽媽拿來(lái)、給爸爸送一塊糖、去廁所把小手洗一洗、把遙控器放到電視上去等等。2、兩步指令的練習(xí)。主要練習(xí)孩子的聽語(yǔ)長(zhǎng)度和記憶能力，讓孩子聽得長(zhǎng)，記得住，會(huì)提取有用信息。如：把筷子給爸爸，把勺子給媽媽；給爺爺拿一個(gè)薯片，給奶奶拿一個(gè)薯片；把杯子放到桌子上，把墊子放到沙發(fā)上。指令可以逐漸變復(fù)雜。交流性語(yǔ)言提高時(shí)一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，并且要于生活中更多的去練習(xí)，不管孩子的語(yǔ)言能力目前處于何種水平，與孩子建立良好的互動(dòng)是前提，所以在對(duì)孩子提要求時(shí)也要多觀察孩子，了解孩子的需求動(dòng)機(jī)，這樣才能有效地引導(dǎo)孩子作出正確的表達(dá)。 如皋附近哪里有語(yǔ)言障礙機(jī)構(gòu)構(gòu)音障礙的兒童幾歲訓(xùn)練比較合適嗎？

當(dāng)蹣跚學(xué)步的孩子還不會(huì)說(shuō)話時(shí)，我們會(huì)急于幫助他們學(xué)習(xí)說(shuō)新詞并清楚地發(fā)音。這些Zui初的嘗試不起作用時(shí)，我們會(huì)因缺乏進(jìn)展而感到非常沮喪。那么應(yīng)該用什么方式來(lái)幫助語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子呢？首先需要以一致的方式來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，以確保涉及到幫助孩子學(xué)習(xí)交流的各個(gè)方面。尤其是那些可能不像“他不說(shuō)話”一樣容易識(shí)別的東西。記住——你在做什么、具體的活動(dòng)，并不那么重要。你可以將此方法用于任何玩具或日常活動(dòng)。重要的是學(xué)習(xí)你應(yīng)該關(guān)注的四個(gè)主要領(lǐng)域，以及如何對(duì)語(yǔ)言遲緩的幼兒產(chǎn)生比較大影響。語(yǔ)言發(fā)展的四個(gè)領(lǐng)域：社交和互動(dòng)技能；接受性語(yǔ)言；表達(dá)性語(yǔ)言；語(yǔ)言清晰度。

組合與分解在獨(dú)白中，兒童常把自己的語(yǔ)言分解成更小的片段，然后再構(gòu)建成句子。語(yǔ)言康復(fù)治療師可以采用組合和分解的技巧對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。以上述“媽媽穿鞋”為例，當(dāng)兒童說(shuō)出“媽媽穿鞋”后，語(yǔ)言康復(fù)師可以對(duì)兒童的語(yǔ)言進(jìn)行組合與分解，“是的，媽媽穿鞋。鞋，穿，穿鞋，媽媽穿鞋”。

改編是指改編句型，但保留兒童話語(yǔ)中的意義，即將孩子的話語(yǔ)擴(kuò)展成不同的類型或者更為復(fù)雜的句子，如陳述句改為疑問句，否定句或反問句。比如當(dāng)兒童說(shuō)“媽媽穿鞋”時(shí)，語(yǔ)言康復(fù)師可以將它改為疑問句“媽媽要穿鞋嗎？”或者是否定句“媽媽不穿鞋”。改編的目標(biāo)不在于改變兒童當(dāng)前的語(yǔ)言形式，而是向兒童示范如何正確使用目標(biāo)形式。需要注意的是，用改編的方式教授兒童目標(biāo)是語(yǔ)法形式被證實(shí)是有效的，但是目標(biāo)句式要在單位時(shí)間內(nèi)不斷的呈現(xiàn)。兒童為中心的訓(xùn)練方法的優(yōu)點(diǎn)是更容易被兒童接受，語(yǔ)言康復(fù)師更能與兒童間建立起溝通關(guān)系。以兒童為中心的訓(xùn)練方法更接近自然的語(yǔ)境，更容易使兒童將目標(biāo)語(yǔ)言行為用于真正的溝通，并促進(jìn)兒童自發(fā)地使用。對(duì)于平均句長(zhǎng)低于3個(gè)語(yǔ)素的兒童，以兒童為中心的訓(xùn)練方法更為有效。但缺點(diǎn)是語(yǔ)言康復(fù)時(shí)對(duì)整個(gè)活動(dòng)的控制較差，對(duì)其技能要求較高。 構(gòu)音障礙語(yǔ)言訓(xùn)練要多久？

語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？

不斷對(duì)孩子說(shuō)“有意義”的話在與孩子互動(dòng)的時(shí)候，要不斷地跟孩子重復(fù)我們?cè)谕鎯旱氖鞘裁矗热缭谕婊疖?，家長(zhǎng)不要只說(shuō)“嗚嗚嗚……”這樣的擬聲詞，而是要說(shuō)：“火車，這是火車”，這樣有實(shí)際意義的詞匯對(duì)孩子學(xué)習(xí)命名很有幫助。另外，孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初期，一定要先大量地輸入，來(lái)提升孩子的認(rèn)知，然后孩子才能慢慢開始學(xué)習(xí)輸出語(yǔ)言。簡(jiǎn)化與孩子對(duì)話的語(yǔ)言這樣做能讓孩子更容易聽懂你正在說(shuō)的話，同時(shí)也有利于他模仿你說(shuō)話。一開始教導(dǎo)，盡量使用一些單詞（比如他在玩籃球，你可以說(shuō)“籃球”或“滾動(dòng)”）。如果孩子已經(jīng)可以正確使用單詞，可以幫他更上一層樓，用詞組和他交流，比如你可以說(shuō)“滾動(dòng)籃球”或者“扔掉籃球”?？梢宰裱案鼊僖换I”規(guī)則，你使用的詞組應(yīng)該比孩子會(huì)的多一個(gè)單詞。在實(shí)際生活中反復(fù)練習(xí)這是Zui重要的一個(gè)技巧，所以我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)。對(duì)中、重度發(fā)展遲緩的孩子要不厭其煩地反復(fù)教導(dǎo)。日常生活中一切的人、事、物都是現(xiàn)成的，而且是比較好的教材，盡量要求孩子表達(dá)他的需要，并用鼓勵(lì)和贊美的態(tài)度來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心。 小孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么干預(yù)及改善?什么是語(yǔ)言障礙咨詢

針對(duì)軟起音可采用甩臂后推法、減少軟起音和起音訓(xùn)練的方法。什么是語(yǔ)言障礙咨詢

孩子對(duì)很多事情都沒有興趣，怎么辦？

如果這位家長(zhǎng)是與我面對(duì)面提問，我會(huì)繼續(xù)追問您“比如說(shuō)”“還有呢”，因?yàn)槲倚枰私饽f(shuō)的很多事是指的哪方面的事？是比較小年齡的孩子對(duì)玩具對(duì)游戲沒興趣？還是大一點(diǎn)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校的事情沒興趣？但是無(wú)論是多大的孩子，如果他對(duì)很多事情都缺乏興趣的話，說(shuō)明您的孩子或多或少是有些問題的，具體是哪方面的問題？問題是否嚴(yán)重？都是需要去到專業(yè)的醫(yī)院診斷后，才能對(duì)您給出相對(duì)準(zhǔn)確的答復(fù)。 什么是語(yǔ)言障礙咨詢