北京信息化圖書漂流角閱讀新模式

1999年，美國斯坦福大學圖書館館長邁克爾·凱勒提出要創(chuàng)立泛在圖書館，其**在于“隨時獲取信息”的需要。與傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻借閱相比，泛在化圖書館不管是從服務內(nèi)容、服務方式都有巨大的進步，能讓讀者更好的享受閱讀資源。聲閱科技推出的漂流型圖書角基于公共區(qū)域，利用信息技術，建立閱讀“泛在化”的應用場景， 就近面向師生提供“***的閱讀資源、隨時隨地的借還交換、學生自主管理手段等”服務內(nèi)容， 讓閱讀資源更好更方便地在師生中流動。你或許擁有無限的財富，一整箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有一一我有一位讀書給我聽的媽媽。北京信息化圖書漂流角閱讀新模式

興趣是**好的老師。通過圖書漂流活動，激發(fā)了孩子對閱讀的興趣。比 如，盡管家里也有很多圖書，但是圖書漂流活動一開始，我的孩子就迫不接待的要 借書，而且他已經(jīng)想好了要借那本書，借回去的書還沒來得及給他講，他自己就先 津津有味地“讀”一遍。還經(jīng)常問我，“媽媽，什么時候能去閱覽室看書”。我相 信通過這樣的活動，孩子已經(jīng)愛上了讀書。 分享的過程，也是傳遞快樂的過程。通過圖書漂流活動，不**為孩子和家 長，也為孩子們之間提供了一個分享讀書的平臺。在這個平臺中孩子們不**可以學 到如何愛惜圖書，養(yǎng)成愛讀書、文明借書的好習慣，而且圖書漂流就是孩子們分享 閱讀的過程，從而他們在分享中感受到閱讀的快樂。廣東職校圖書漂流角漂流柜對于那些孤獨閱讀的人，那些缺乏閱讀動力的人，如果有了圖書漂流角，情況就大不一樣。

（一）激發(fā)學生濃厚的讀書興趣 1、開展“名人青少年時勤學好讀”故事比賽，在故事中感受讀書的意義。 2、利用黑板報、古詩天天誦活動等營造良好的讀書環(huán)境。通過給畫配詩，給詩配畫，做書 簽、古詩文表演等活動，培養(yǎng)學生讀書的興趣。。 3、設立小組圖書箱。各小組設立一個圖書箱，并取一個自己喜歡的名字。每個學生至少帶 來一本書，使圖書箱都有一定數(shù)量的書籍，供小組內(nèi)成員閱讀。 4、開展交換活動。小組內(nèi)的書籍讀完后，小組間可建立“好書交換站”，定期舉行“好書 換著看”的活動。教師定期向學生推薦好書，并帶領學生一起閱讀。 5、運用教材進行拓展閱讀從教材擴展延伸。在用好教材以外，安排一些相關的讀物。引導 學生課前課后收集有關資料、借閱有關書籍或網(wǎng)上搜集資料、圖片進行研究。既可激發(fā)孩子 們的閱讀興趣，又將課外知識融入課堂學習中。讓學生感受到課外閱讀對自己的幫助。

(1)圖書具有明顯的單本獨**性:每一本書,通常都有自己單獨的、與眾不同的書名,擁有明確的、集中的主題,獨**而完整的內(nèi)容。 (2)圖書內(nèi)容的結構具有較強的系統(tǒng)性:圖書一般是針對一定的主題,根據(jù)觀點,按照一定的結構體系,系統(tǒng)有序地介紹有關內(nèi)容。 (3)圖書內(nèi)容的觀點具有相對的穩(wěn)定性:圖書的內(nèi)容一般不像報紙、雜志那樣強調(diào)新聞性和時間性。圖書往往側重于介紹比較成熟、可靠、在一定時間內(nèi)相對穩(wěn)定的觀點。 (4)圖書內(nèi)容的文體具有前后一致的統(tǒng)一性:一本雜志的內(nèi)容往往是多種文體并存,但一本書的內(nèi)容則通常采用前后一致的文體?？萍紙D書在體例格式、名詞術語、圖表形式、計量單位以及數(shù)字的使用等方面,一般都有嚴格的統(tǒng)一要求。 (5)圖書的篇幅具有較強的靈活性:與期刊不同,圖書的篇幅可以根據(jù)需要靈活掌握。但是,篇幅的靈活性并不意味著隨意性。一部書往往在寫作時就對篇幅大小有比較明確的規(guī)劃和約定。 (6)圖書出版的時間具有較強的機動性:圖書的出版周期一般比較長,但選擇何時出版,卻具有一定的機動性,這與期刊的按月或按季度定期出版不一樣。圖書的出版,通常根據(jù)事先制定的年度出版計劃和長期出版規(guī)劃,合理地安排出版時間。 圖書漂流是一張"誠信試紙"，測試著人的誠信指數(shù)。

一、指導思想 引**學生閱讀好書，進一步激發(fā)學生的讀書熱情，拓展閱讀的 范圍，提高閱讀的能力，分享讀書快樂和收獲，建立信任，傳播知識 與快樂，在閱讀中感悟人生，幸福成長。圖書漂流寄托著放漂者殷切 的希望，為同學們提供了一個更廣闊的閱讀天地，但同時又是對閱讀 者綜合素質(zhì)的**好考驗，漂流知識和文明的同時還在傳遞著誠信和友 誼。 二、漂流目的： 1.讓“好讀書，讀好書”成為廣大師生的自覺行動。 2.通過漂流活動，讓學生們在流動中傳遞知識和文明，在分享中 培養(yǎng)誠信與友誼，在閱讀中開闊視野、提升讀書品味，感受快樂，懂 得感覺、感動、感恩，讓每一位同學擁有良好的閱讀習慣。 漂流期間讀者，可以留下自己的"閱讀印記"。江蘇幼兒園圖書漂流角設計圖片

圖書漂流，在一段文明美麗的奇妙旅程中漂流著書香!北京信息化圖書漂流角閱讀新模式

在圖書漂流角舉辦圖書圖書漂流活動時，可以設置一些規(guī)則，如：（1）每人每次限領取一本漂流書，要愛護書籍，精心保管，遵守漂流活動規(guī)則。（2）閱讀過漂流圖書的團員，須在圖書后的《漂流圖書登記表》上記錄讀書日期、姓名及閱讀感言。（3）圖書放漂后，可自行“轉漂”（將已經(jīng)讀完的書傳給下一位，讓其繼續(xù)漂流下去或放回漂流站（員工書屋）換取其他圖書）。（4）漂友團（團員）可以自行“求漂”（對任意一本圖書發(fā)出漂流請求），掀起和諧友善的讀書熱潮。等等北京信息化圖書漂流角閱讀新模式

聲閱智能成立于2012年，面向基礎教育，是一家以“校園學習新空間”為發(fā)展主線的技術服務型企業(yè)。近年來陸續(xù)推出了“智慧型圖書館”、“智慧型閱讀角”、“學科展示空間”、“課后探究空間”、“研修微空間”、“學習引導空間”等一系列的解決方案和產(chǎn)品。公司現(xiàn)有專業(yè)人員70余人，目前在華東、華南、華中、西南等區(qū)域完整的產(chǎn)業(yè)鏈布局，能夠提供包括內(nèi)容開發(fā)、系統(tǒng)設計、軟硬件開發(fā)、組裝制造、產(chǎn)品銷售、技術支持、項目實施、內(nèi)容培訓、售后服務等在內(nèi)的整體化服務。同時，公司也獲得了很多的資質(zhì)和榮譽，包括****認定、軟件企業(yè)認定、專精特新中小企業(yè)等，另外還有近50項的各種**和著作權。