浙江小學生學科閱讀意義

同學、家長、教師三方聯(lián)動，共同閱讀并進行口頭、文字的交流。家長和教師不再只是指導者、督促者，更是閱讀過程的陪伴者、分享者。建立親子共讀群，注重發(fā)揮家長的榜樣作用。在全學科閱讀背景下，首先，親子共讀要去功利化，不能等同于識字、認字。單純地追求學習知識會打擾孩子的注意力，使其無法享受書籍帶來的快樂，不利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。其次，親子共讀中家長要真讀。親子共讀其內(nèi)涵不**是指家長陪孩子讀同一本書，更多的指家長自身的全學科閱讀行為，拓寬知識面，提高文化修養(yǎng)，言傳身教、以身作則，給孩子做榜樣。深耕圖書館領(lǐng)域多年，聲閱明白學科閱讀的重要性。浙江小學生學科閱讀意義

相關(guān)學科課程標準與考試大綱對閱讀也提出了 一定的要求?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》中提出在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工?！镀胀ǜ叩葘W校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中將“接受吸收整合化學信息的能力”放在考核目標與要求的首要位置，也足以說明閱讀獲取 信息以及信息加工能力的重要性。從高考試題的角度看，高考對學生閱讀能力的要求也越來越高。對于一些應(yīng)用型的化學知識，部分學生失分較多甚至難以解答，其中一部分原因就是他們在閱讀上存在障礙，讀不懂題和流程圖，不能正確提取與題目相關(guān)的信息，不能用化學語言正確描述思維過程，這些閱讀上存在的問題導致其成績不理想。湖北小學全學科閱讀系統(tǒng)語文學科應(yīng)該如何開展學科閱讀？

全學科閱讀是一個來自教育實踐的、發(fā)展中的概念，其內(nèi)涵與外延有一個逐步明晰的過程。一般而言，它是指閱讀對象的擴大、閱讀內(nèi)容的擴充和閱讀領(lǐng)域的擴展，強調(diào)全員參與、全科覆蓋、全**位推進；全學科閱讀是發(fā)生在中小學全部學科中的閱讀，其內(nèi)涵是以中小學生為閱讀主體、以中小學全部學科所關(guān)聯(lián)的各類符號信息為閱讀客體，通過拓寬閱讀材料、提升閱讀技巧，達到促進學科理解、培育核**素養(yǎng)的目的。全學科閱讀的要旨在于引**學生閱讀從“學習閱讀”走向“閱讀學習”，培育和提升學生的閱讀素養(yǎng)。

閱讀是人類**重要的學習方式，是通過文字、圖表、符號、電子媒介等來獲得知識和信息并進行加工的思維過程。教育就是讓學生通過閱讀領(lǐng)悟前人經(jīng)驗的過程。因此可以說，沒有閱讀就沒有教育，引**學生閱讀是教育的重要任務(wù)，也是落實立德樹人的有效途徑。閱讀能力是人適應(yīng)終身學習社會的關(guān)鍵能力，也是勝任所有職業(yè)的基本能力。 對中小學生來說，閱讀是從“學會閱讀”向“通過閱讀學習”的過渡?！皩W科閱讀”是學生學習語文、外語等語言學科的重要內(nèi)容，而“通過閱讀來學習”或“閱讀學習”是各學科共有的重要學習方式和途徑。學生不**需要文學閱讀、歷史閱讀、社科閱讀，也需要數(shù)學閱讀、科技閱讀、藝術(shù)閱讀、體育與健康閱讀。為了更好地開展學科閱讀，學校對圖書館基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備進行升級改造，引進一批聲閱的新產(chǎn)品。

多學科閱讀的推進也遇到了一些問題，主要體現(xiàn)在觀念、時間、讀物材料等方面。首先需要解決的問題是認識的偏頗。物理閱讀不是為了學習物理而閱讀，而是要在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)物理。學生一定要做到融入閱讀，體會物理存在的價值?，F(xiàn)在人們對英語閱讀的作用理解的較為片面，過于強調(diào)對英語詞匯、語法和句型等語言知識的學習，忽視了對英語品格的培養(yǎng)。對于化學知識掌握和能力的培養(yǎng)主要局限在客觀的化學知識的講授以及化學實驗操作的實踐上，化學學科閱讀方面的訓練和開展并不夠。雖然人教版高中化學教材中設(shè)置了“科學視野”“資料”“科學史話”等閱讀內(nèi)容，但是這部分內(nèi)容很少，而且在實際的課堂教學過程中，許多教師只是把這部分內(nèi)容布置給學生簡單瀏覽，很難判斷學生是否落實。學科閱讀應(yīng)該如何配合日常的教學工作？上海學科閱讀分類

學科閱讀與課程教學的關(guān)系是什么？浙江小學生學科閱讀意義

從促進學習力提升的角度理解全學科閱讀，就能把握住其**與主旨，在學科教學中滲透“通過閱讀來學習”的理念，選擇組織適宜的閱讀內(nèi)容，采取相應(yīng)的策略與方式，使得這一理念真正對促進學生學習力的提升發(fā)揮作用。問題式學習以學生為中心，以問題與任務(wù)為驅(qū)動，鼓勵學生通過閱讀、寫作與小組討論等，探究和解決真實復(fù)雜的問題，并從中獲得知識和技能。聲閱科技推出的學科閱讀服務(wù)中“學習共享空間”服務(wù)是在共享式學習和開放獲取運動背景下產(chǎn)生的，為學習者提供一個虛擬和實體并存、場內(nèi)和場外交融、知識共享與發(fā)現(xiàn)的共有平臺，以培育學習者信息素養(yǎng)，促進發(fā)現(xiàn)、學習、交流、協(xié)作和研究為目標的創(chuàng)新服務(wù)模式。浙江小學生學科閱讀意義

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