陜西體育學(xué)科閱讀體會(huì)

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、是傳承文明的手段、是成長(zhǎng)的途徑。在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為課堂主要形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何拓寬學(xué)科視野，積累學(xué)科素材，利用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是今后中小學(xué)生學(xué)習(xí)的核**。學(xué)科閱讀是一種探究性學(xué)習(xí)方法，其目的是通過(guò)學(xué)科閱讀，給學(xué)生描繪出一幅幅絢麗多彩的學(xué)科世界，介紹學(xué)生喜歡的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)科素材積累，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)習(xí)效果（成績(jī)）。樂(lè)學(xué)桌是上海聲閱配合學(xué)校的學(xué)科閱讀和小組研討研發(fā)的新產(chǎn)品。陜西體育學(xué)科閱讀體會(huì)

學(xué)科閱讀受到越來(lái)越多學(xué)校的重視，選好針對(duì)性的學(xué)科閱讀讀物則是落實(shí)的一大基礎(chǔ)。不同學(xué)科閱讀讀物的選擇既有共性又有個(gè)性。學(xué)校在選擇和使用物理學(xué)科閱讀讀物時(shí)，首先要立足于教育部提出的《普通高中物理教學(xué)大綱》的要求，再聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展前沿，利用宇宙的神秘性和年輕人的好奇心來(lái)縝密篩選。學(xué)生在選擇物理讀物時(shí)一定要聯(lián)系實(shí)際，包括自身能力和學(xué)科特點(diǎn)等情況。就化學(xué)而言，高一新生在入學(xué)前可以讀一些有關(guān)高中化學(xué)知識(shí)及學(xué)法指導(dǎo)方面的讀物或者化學(xué)史及化學(xué)相關(guān)的科普讀物。學(xué)生學(xué)完元素化合物知識(shí)后則可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇——拓展視野提高興趣可以選擇《視覺(jué)之旅：神奇的化學(xué)元素》等讀物；了解元素化合物部分的科學(xué)史方面的內(nèi)容，則可以選擇《化學(xué)元素之旅》等。英語(yǔ)學(xué)科讀物中的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)等要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言水平。湖北數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀理解當(dāng)前推行學(xué)科閱讀的學(xué)校并不多。

學(xué)科閱讀是從學(xué)科的角度來(lái)閱讀學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深層次的學(xué)科內(nèi)容閱讀，將學(xué)科知識(shí)吸收、內(nèi)化及應(yīng)用，是讓學(xué)生從狹隘的教材中走入學(xué)科世界，從有限的學(xué)科信息中邁向絢麗多彩的學(xué)科世界，從而培養(yǎng)學(xué)生的胸襟與眼光的一種探究性學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)中小學(xué)生核**素養(yǎng)的重要手段之一。學(xué)科閱讀對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)從學(xué)科中去認(rèn)知、吸收知識(shí)，并積極運(yùn)用這些知識(shí)去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效地培養(yǎng)和確立主體意識(shí)，讓學(xué)生從依賴型的學(xué)習(xí)向主體型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

相關(guān)機(jī)制不夠健全，落實(shí)不到位和閱讀與考試目標(biāo)不統(tǒng)一、相互脫節(jié)是政**學(xué)科閱讀面臨的兩大問(wèn)題。缺少閱讀時(shí)間則是現(xiàn)在學(xué)校整體面臨的主要問(wèn)題，學(xué)生在校時(shí)間有限，大部分時(shí)間都安排了具體課程。且部分教師依舊秉持教材與作業(yè)更重要的觀念，這使得學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行學(xué)科閱讀。針對(duì)學(xué)科閱讀存在的這些問(wèn)題，從化學(xué)學(xué)科出發(fā)提出建議：如化學(xué)史類、科學(xué)前沿類、學(xué)習(xí)方法類或本科教學(xué)中化學(xué)和當(dāng)前所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以供不同需求的學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，以此增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)。聲閱樂(lè)學(xué)桌用于學(xué)生小組研討，支持自由分組，記錄學(xué)科閱讀主題、過(guò)程和成果。

當(dāng)前中學(xué)生普遍存在閱讀興趣不高、閱讀動(dòng)力不足的問(wèn)題，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣與穩(wěn)定的閱讀行為，現(xiàn)有閱讀也多側(cè)重信息提取和知識(shí)積累,對(duì)評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等高階能力著力較少,閱讀能力不足導(dǎo)致的學(xué)科學(xué)習(xí)困難日漸突出。為此,學(xué)校可以全學(xué)科閱讀為突破口改變學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不但解決學(xué)生閱讀能力與素養(yǎng)不足的問(wèn)題，更是將其作為學(xué)習(xí)方式變革的一一種嘗試和落實(shí)學(xué)科**素養(yǎng)的重要路徑。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場(chǎng)景，開展“整本書閱讀、全學(xué)科分級(jí)閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù)，讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。哪些學(xué)科適合開展學(xué)科閱讀？湖北數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀理解

聲閱學(xué)科閱讀解決方案激勵(lì)學(xué)生開展學(xué)科閱讀，并支持教師進(jìn)行有效引導(dǎo)。陜西體育學(xué)科閱讀體會(huì)

在當(dāng)前閱讀分級(jí)研究基礎(chǔ)上,依據(jù)各學(xué)科課標(biāo)要求、教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生閱讀偏好, 按照”以教材閱讀為基礎(chǔ),以拓展性閱讀篇目及書目推薦為**,以寒暑假閱讀書單為補(bǔ)充的思路整體構(gòu)建。其中,教材閱讀是全學(xué)科閱讀的基礎(chǔ)和前提,主要用于課前預(yù)習(xí)及課上學(xué)習(xí);拓展性篇目及書目是全學(xué)科閱讀的**和關(guān)鍵,主要用于對(duì)學(xué)科觀念、思想、方法的深入理解學(xué)習(xí);寒暑假閱讀書單是全學(xué)科閱讀的有益補(bǔ)充和完善,滿足學(xué)生的閱讀興趣和閱讀偏好,突出創(chuàng)意表達(dá)與寫作。全學(xué)科閱讀資源建設(shè)在此框架內(nèi)不斷拓展與更新。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場(chǎng)景?！爸R(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)”匯集了學(xué)校教師和學(xué)***表或交流的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)作品，形成校本的**知識(shí)資產(chǎn)庫(kù)。系統(tǒng)智能支持知識(shí)動(dòng)態(tài)整合提煉、有機(jī)嵌入校園知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施、無(wú)縫接入教育教學(xué)管理數(shù)字化流程，并與圖書館管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書管理系統(tǒng)、課程自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等互通接口，基于自然語(yǔ)言處理NLP、知識(shí)圖譜、文字識(shí)別OCR等AI能力，實(shí)現(xiàn)跨流程跨系統(tǒng)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)與知識(shí)融匯，有效解決學(xué)科閱讀資源相對(duì)缺乏、閱讀材料知識(shí)化嚴(yán)重、閱讀效果評(píng)價(jià)不佳等問(wèn)題。陜西體育學(xué)科閱讀體會(huì)

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