湖北小學(xué)生學(xué)科閱讀措施

相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱對閱讀也提出了 一定的要求。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中將“接受吸收整合化學(xué)信息的能力”放在考核目標(biāo)與要求的首要位置，也足以說明閱讀獲取 信息以及信息加工能力的重要性。從高考試題的角度看，高考對學(xué)生閱讀能力的要求也越來越高。對于一些應(yīng)用型的化學(xué)知識，部分學(xué)生失分較多甚至難以解答，其中一部分原因就是他們在閱讀上存在障礙，讀不懂題和流程圖，不能正確提取與題目相關(guān)的信息，不能用化學(xué)語言正確描述思維過程，這些閱讀上存在的問題導(dǎo)致其成績不理想。學(xué)校定期組織經(jīng)驗豐富的老師做分享與研討，對學(xué)校的學(xué)科閱讀工作展開評估與指導(dǎo)。湖北小學(xué)生學(xué)科閱讀措施

閱讀是人類**重要的學(xué)習(xí)方式，是通過文字、圖表、符號、電子媒介等來獲得知識和信息并進(jìn)行加工的思維過程。教育就是讓學(xué)生通過閱讀領(lǐng)悟前人經(jīng)驗的過程。因此可以說，沒有閱讀就沒有教育，引**學(xué)生閱讀是教育的重要任務(wù)，也是落實立德樹人的有效途徑。閱讀能力是人適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會的關(guān)鍵能力，也是勝任所有職業(yè)的基本能力。 對中小學(xué)生來說，閱讀是從“學(xué)會閱讀”向“通過閱讀學(xué)習(xí)”的過渡?！皩W(xué)科閱讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、外語等語言學(xué)科的重要內(nèi)容，而“通過閱讀來學(xué)習(xí)”或“閱讀學(xué)習(xí)”是各學(xué)科共有的重要學(xué)習(xí)方式和途徑。學(xué)生不**需要文學(xué)閱讀、歷史閱讀、社科閱讀，也需要數(shù)學(xué)閱讀、科技閱讀、藝術(shù)閱讀、體育與健康閱讀。廣東語文學(xué)科閱讀方法聲閱數(shù)字海報屏可以展示學(xué)生學(xué)科閱讀活動中完成的作品，支持點贊、點評等互動方式。

按照課程建構(gòu)規(guī)律、學(xué)科閱讀內(nèi)容體系，系統(tǒng)地建構(gòu)學(xué)科閱讀課程，**終搭建起學(xué)校全學(xué)科閱讀體系。以學(xué)科閱讀課程為本位系統(tǒng)進(jìn)行頂層設(shè)計，需要做好以下幾方面工作：一是找到閱讀及學(xué)科閱讀的理論支架、政策依據(jù)、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與既有實踐基礎(chǔ)；二是開展學(xué)科閱讀需求取向調(diào)研，確立好課程價值與目標(biāo)；三是選定學(xué)科閱讀課程內(nèi)容與資源，確定學(xué)科閱讀書單，并做結(jié)構(gòu)化處理；四是撰寫學(xué)科閱讀課程綱要或進(jìn)行校本教材的開發(fā)；五是開展閱讀課型探索、閱讀方式變革、評價體系制定、閱讀課題研究等方面工作；六是做好學(xué)科閱讀課程的保障工作，如制定學(xué)科閱讀管理制度、開發(fā)閱讀硬件與平臺、改善閱讀條件、營造閱讀環(huán)境、開展學(xué)科閱讀培訓(xùn)。六個步驟一步到位。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場景，開展“整本書閱讀、全學(xué)科分級閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù)，讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。

經(jīng)過實踐，全學(xué)科閱讀的區(qū)域推進(jìn)，閱讀生態(tài)創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)條件，閱讀群建立是根本范式，資源平臺建設(shè)是必經(jīng)之路，專業(yè)支持是重要保障。在書香校園建設(shè)的探索之初，閱讀教學(xué)理論與實踐一般都是基于語文學(xué)科進(jìn)行，甚至局限于語文學(xué)科。但隨著閱讀教育的深入推進(jìn)，目前學(xué)校越來越注重語文學(xué)科外的其他學(xué)科的閱讀，并初步探索了一些有效的方法，但仍需深化實踐。學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)課外閱讀活動實踐，很大的原因在于有效閱讀活動指導(dǎo)的缺失，特別是閱讀書目的缺乏。大部分學(xué)生對學(xué)科閱讀持有積極態(tài)度，他們不希望學(xué)科學(xué)*****局限于做題。如何平衡課程學(xué)習(xí)與學(xué)科閱讀的時間分配？

學(xué)科閱讀課程作為一門探究性課程，應(yīng)著力在學(xué)科研究性實踐中培養(yǎng)學(xué)生的運用學(xué)科知識分析問題和解決問題的能力。充分利用各種學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)和用的自覺意識，積極利用信息技術(shù)，通過學(xué)科閱讀實踐，積累學(xué)科素材，把握學(xué)科運用的規(guī)律，學(xué)會學(xué)科運用方法，有效地提高學(xué)科能力，并在學(xué)科閱讀過程中促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探求分析問題和解決問題的創(chuàng)新途徑。校長指出本次研討會進(jìn)一步明確，將學(xué)科閱讀納入到學(xué)校課程建設(shè)體系中是切實可行的。重慶學(xué)科閱讀系統(tǒng)

聲閱致力于幫助學(xué)校開展學(xué)科閱讀活動。湖北小學(xué)生學(xué)科閱讀措施

學(xué)科閱讀受到越來越多學(xué)校的重視，選好針對性的學(xué)科閱讀讀物則是落實的一大基礎(chǔ)。不同學(xué)科閱讀讀物的選擇既有共性又有個性。學(xué)校在選擇和使用物理學(xué)科閱讀讀物時，首先要立足于教育部提出的《普通高中物理教學(xué)大綱》的要求，再聯(lián)系當(dāng)前社會熱點，關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展前沿，利用宇宙的神秘性和年輕人的好奇心來縝密篩選。學(xué)生在選擇物理讀物時一定要聯(lián)系實際，包括自身能力和學(xué)科特點等情況。就化學(xué)而言，高一新生在入學(xué)前可以讀一些有關(guān)高中化學(xué)知識及學(xué)法指導(dǎo)方面的讀物或者化學(xué)史及化學(xué)相關(guān)的科普讀物。學(xué)生學(xué)完元素化合物知識后則可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇——拓展視野提高興趣可以選擇《視覺之旅：神奇的化學(xué)元素》等讀物；了解元素化合物部分的科學(xué)史方面的內(nèi)容，則可以選擇《化學(xué)元素之旅》等。英語學(xué)科讀物中的語言知識、背景知識等要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語言水平。湖北小學(xué)生學(xué)科閱讀措施

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