陜西自我閱讀成長

來源: 發(fā)布時間:2023-08-27

回歸教育本質(zhì),力推閱讀行動 ----昂立,培養(yǎng)孩子一個受益終身的好習(xí)慣 移動互聯(lián)網(wǎng)給人類生活帶來生活帶來便利的同時,也約束了人類,人類變得越來越離不開手機(jī),據(jù)不完全統(tǒng)計,國人每年的閱讀量還不到一些國家的十分之一,閱讀退減的趨勢已引起大家高層的關(guān)注,連續(xù)兩年把”大眾閱讀”寫進(jìn)了政工作報告!中外記者說到”書籍和閱讀可以說是人類文明傳承的主要載體,就我個人的經(jīng)歷來說,用閑暇時間來閱讀是一種享受,也是擁有財富,可以說終生受益。暇時間來閱讀是一種享受,也是擁有財富,可以說終生受益。閱讀是運用語言文字來獲取信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,并獲得審美體驗的活動。陜西自我閱讀成長

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其實,“讀什么書”這個問題,有發(fā)言權(quán)的是孩子自己。父母為孩子選擇的圖書不論多么好,如果孩子不喜歡,讀不進(jìn)去,還是沒用的。更何況,所謂父母為孩子挑選圖書如今已經(jīng)淪為根據(jù)銷量排名和網(wǎng)站評論買書的“跟風(fēng)”,未必就真的適合孩子。對于孩子的成長而言,重要的不是讀什么,而是培養(yǎng)一種以書為伴的良好習(xí)慣,而這種習(xí)慣只能通過從頭到尾讀完一本再讀一本的循環(huán)不斷的過程才能培養(yǎng)出來。閱讀是需要耐心的,如果書中的故事抓不住孩子的心,以小孩子的專注程度,很快就會把書扔在一邊不再讀了。所以,我們的目標(biāo)其實是通過閱讀培養(yǎng)專注和耐心,這兩種品質(zhì)的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某本書所傳遞的知識。陜西自我閱讀成長“認(rèn)真睇書”是現(xiàn)在的人們教育后輩常用的話語。

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“知識的獲得”是讀書的一個目的,特別是知識性的科普讀物?!安呗缘膶W(xué)習(xí)”則是關(guān)注于孩子在閱讀整本書的過程中,運用何種方式方法去解決閱讀過程中碰到的問題。 但成人在引導(dǎo)孩子進(jìn)行整本書的閱讀過程中,似乎過于偏重“知識的獲得”,而忽視了孩子在閱讀過程中的困難的解決方法與閱讀能力的提高。 不同的孩子會存在不同的閱讀障礙,每個人的閱讀能力也是有差異的。教給孩子一些閱讀的策略,就是讓每個孩子都向前走一步,在碰到“閱讀障礙“時,可以找到應(yīng)對的方法。

讀一本好書,卻會讓你的努力有所回報。好的書對你的回饋也多。當(dāng)然,這樣的回饋分成兩種:一,當(dāng)你成功地閱讀了一本難讀的好書之后,你的閱讀技巧必然增進(jìn)了。二一一長期來說這一點更重要——一本好書能教你了解這個世界以及你自己。你不只更懂得如何讀得更好,還更懂得生命。你變得更有智慧,而不只是更有知識一一像只提供訊息的書所形成的那樣。你會成為一位智者,對人類生命中水恒的真理有更深的體認(rèn)?!睂?dǎo)演楊德昌曾說過這樣一句話:電影的發(fā)明使我們的人生延長了三倍。好的閱讀,也就是主動的閱讀,不僅可以使我們穿越時空遨游世界,還可以使我們成為更好的自己,更可以使我們的心智保持活力,不斷成熟。手捧書卷,與書相伴,書香潤澤心靈,閱讀修養(yǎng)人性。

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閱讀的速度,不論是快還是慢,只不過是閱讀問題一個微小的部分而已。”在語文閱讀教學(xué)的過程中,我們總是會碰到一些比較有用,但又比較難讀難懂的書。學(xué)生在讀書的過程中,總會被其中的某些部分絆住讀不下去。不論是中途放棄,還是反復(fù)閱讀,都不是很好的選擇。而閱讀一本書中針對這個問題提出了“粗淺的閱讀”:“頭一次面對一本難讀的書的時候,從頭到尾先讀完一遍,碰到不懂的地方不要停下來査詢或思索。只注意你能理解的部分,不要為一些沒法立即了解的東西而停頓。繼續(xù)讀下去,略過那些不懂的部分,很快你會讀到你看得懂的地方。集中精神在這個部分。繼續(xù)這樣讀下去。將全書讀完,不要被一個看不懂的章節(jié)、注解、評論或參考資料阻撓或泄氣。”世界讀書日,讓書本成為你的朋友,愿快樂與智慧與你比肩。陜西自我閱讀成長

書籍是人類進(jìn)步的階梯,它可以引導(dǎo)我們奮力前進(jìn),更進(jìn)一步。陜西自我閱讀成長

”閱讀“要學(xué)會與作者對話。與作者對話的閱讀方式,既似聽大牛來一場干貨滿滿的演講,又似與一位水平遠(yuǎn)在你之上的老師進(jìn)行辯論。篩選關(guān)鍵詞——拎出邏輯結(jié)構(gòu)——論證對方的邏輯結(jié)構(gòu),這是深度閱讀的三個步驟,先明白對方想要表述什么,然后搞清楚他是怎么表述的,這中間有沒有一些問題,或者說邏輯上的漏洞?一個作者,下筆之前必定有思路,把思路總結(jié)歸納或者發(fā)散演繹,這就是一個作者的行文邏輯,我們可以做出這個作者的思維導(dǎo)圖,或者說邏輯結(jié)構(gòu)來幫助我們整理思路,順帶驗證對方的邏輯結(jié)構(gòu)。但入門級別的讀者容易犯的一個錯誤是:把整理出來的思維導(dǎo)圖誤以為是閱讀的結(jié)果和收獲,姑且不論筆記何時會再看,更不知一個空洞的邏輯框架只能幫人喚醒知識的脈絡(luò)和記憶,但更重要的是:我們?nèi)绾稳ナ褂眠@些知識,或者說作者是怎么得出來的這些知識?不要把讀書筆記當(dāng)作閱讀的結(jié)果和目的,他們只是輔助性的工具。陜西自我閱讀成長

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