【面向?qū)W生】易成功學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)為學(xué)生提供了一個充滿激勵與樂趣的成長環(huán)境。通過實時的反饋機制,教師能夠迅速用獎?wù)?、評語等形式肯定學(xué)生的正向表現(xiàn),給予他們即時的精神激勵,從而引導(dǎo)學(xué)生不斷進步,培養(yǎng)他們的自信心和積極性。為了增強學(xué)生的成長目標(biāo)感,產(chǎn)品還引入了“德育積分兌換”功能。學(xué)生可以將自己在日常學(xué)習(xí)和生活中獲得的成長積分,在線下的AI成長積分兌換柜中兌換心儀的獎品。這一功能不僅讓學(xué)生看到了自己努力的成果,更從“任務(wù)命令”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹钜龑?dǎo)”的新型模式,極大地提升了學(xué)生的主觀能動性。他們開始更加主動地參與到學(xué)習(xí)和成長的過程中,為了達成自己的目標(biāo)而不斷努力,享受成長的樂趣。易成功學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng),以激勵為重要,以樂趣為動力,助力學(xué)生健康成長,多方面發(fā)展。 綜合運用“學(xué)業(yè)終結(jié)性評價+日常評價+非學(xué)業(yè)評價”,深入研究影響學(xué)生學(xué)業(yè)的要素,多方面評估學(xué)生綜合素質(zhì)。通用學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)報價
學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是易成功在學(xué)生評價變革領(lǐng)域的創(chuàng)新成果,它以“六個一”為整體架構(gòu),旨在構(gòu)建多方面、科學(xué)、可操作的學(xué)生評價體系。該系統(tǒng)堅持科學(xué)的育人觀,通過系統(tǒng)的評價指標(biāo)體系和可操作的評價標(biāo)準(zhǔn),確保評價的公正性和準(zhǔn)確性。同時,借助數(shù)據(jù)支撐的測評工具,實現(xiàn)對學(xué)生表現(xiàn)的準(zhǔn)確記錄與評估。易成功學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)還倡導(dǎo)多元協(xié)同評價共同體,融合學(xué)生、教師、家長、學(xué)校等多方評價,進行數(shù)據(jù)匯流,建立綜合素質(zhì)評估模型。每月,系統(tǒng)會自動生成“成長之星”榜單并更新光榮榜,激勵學(xué)生不斷進步。期末時,系統(tǒng)還會匯總“六星”總和,自動生成全校榮譽榜單,多方面展現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?。這一創(chuàng)新評價模式不僅提升了評價的效率和準(zhǔn)確性,更促進了學(xué)生多方面發(fā)展,為教育評價變革注入了新的活力。通用學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)報價不僅要對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行關(guān)注和評價,而且還要發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們多方面的潛能,幫助他們重新正確認識自我。
當(dāng)前,我們的評價體系正面臨以下幾方面的困惑:1、缺乏科學(xué)框架與高效評價工具,散花式評價,缺系統(tǒng)性。教師依賴傳統(tǒng)的手工評價方式,效率低下,難適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。2、缺乏實時記錄學(xué)生日常行為的信息工具,導(dǎo)致評價趨于功利化,動力方向出現(xiàn)偏差。功利化評價一直存在,并且是當(dāng)前較為突出的評價方式之一。它通常表現(xiàn)為學(xué)校為了達到某種目的或?qū)崿F(xiàn)某個愿望而采取的評價手段,而非真正基于學(xué)生的內(nèi)在動力和需求。3、缺乏完整的五育成長檔案和綜合素質(zhì)發(fā)展報告,導(dǎo)致內(nèi)生性評價被隱性埋沒。當(dāng)前的評價過于關(guān)注外在的光鮮榮譽,而忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求和智育之外的發(fā)展。無法準(zhǔn)確地記錄學(xué)生的綜合發(fā)展。4、缺乏高效、實時的溝通方式。這導(dǎo)致家長難以及時、準(zhǔn)確地了解孩子在校的成長動態(tài)。
第斯多惠的名言深刻揭示了教育的真諦:教學(xué)的藝術(shù)遠不止于知識的灌輸,更在于激勵學(xué)生、喚醒潛能與鼓舞心靈。在這一理念的帶領(lǐng)下,五育并舉系統(tǒng)創(chuàng)新性地融入了自定義積分與獎勵機制,為教育評價注入了新的活力。教師借助先進的掃臉或二維碼技術(shù),能夠即時且準(zhǔn)確地記錄學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。無論是愛護環(huán)境的小善舉,還是積極參與志愿活動的大義之舉,都能得到相應(yīng)的積分獎勵;而不良行為,如不講衛(wèi)生等,則會受到扣分的懲罰。這一舉措不僅大幅提升了評價過程的高效性,更實現(xiàn)了評價內(nèi)容的多元化與個性化。尤為重要的是,該系統(tǒng)巧妙地將基礎(chǔ)性評價中的“德智體美勞”五育合一指標(biāo)與發(fā)展性評價中“學(xué)生興趣特長”的指標(biāo)有機融合,既保證了評價的多方面性,又尊重了學(xué)生的個體差異與興趣特長,實現(xiàn)了評價體系的多方面升級與個性化發(fā)展。這樣的評價體系,無疑為學(xué)生的多方面發(fā)展與個性成長提供了更為堅實的支撐。 學(xué)生報告實時獲取讓家長實時掌握孩子綜合素質(zhì)發(fā)展的均衡性以及優(yōu)缺點,便于家庭教育的開展共促孩子成長。
數(shù)字技術(shù)正引發(fā)一場教育評價的革新,它顛覆了傳統(tǒng)評價中過度強調(diào)甄別與選拔的模式,讓評價從“容易測量的技能”拓展至“難以測量的素養(yǎng)”,更加聚焦于“軟素養(yǎng)”、高級認知技能和非認知學(xué)習(xí)成果,***推動學(xué)生的***發(fā)展。為了更科學(xué)地評價學(xué)生成長,易成功即將推出全新的學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)依托大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù),從海量數(shù)據(jù)中提煉出精細的評價規(guī)則,實現(xiàn)智能化的指標(biāo)篩選和權(quán)重計算,使評價模型從固定框架邁向靈活動態(tài),構(gòu)建了一個開放、動態(tài)、自適應(yīng)的教育評價體系。評價系統(tǒng)實現(xiàn)了“評價指標(biāo)適切化、評價主體多元化、評價模型科學(xué)化、數(shù)據(jù)采集伴隨化、診斷分析準(zhǔn)確化”。個性化學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)售價
采用云計算和大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新信息化評價工具,為學(xué)校提供數(shù)據(jù)多元,指標(biāo)個性,操作簡易的學(xué)生評價解決方案。通用學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)報價
在易成功五育并舉系統(tǒng)的框架下,教師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)靈活發(fā)放電子或紙質(zhì)積分卡,這一做法不僅便于教師隨時掌握班級內(nèi)學(xué)生的加分與扣分情況,而且能夠迅速對學(xué)生的正向行為進行肯定,同時對不良行為進行及時且有效的規(guī)范。這種即時反饋機制,極大地提升了教育管理的效率與效果。此外,這一積分與獎勵系統(tǒng)還為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層提供了寶貴的數(shù)據(jù)支持。通過對數(shù)據(jù)的深入分析,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠準(zhǔn)確地識別各班級的優(yōu)缺點,從而有針對性地頒發(fā)流動紅旗、獎狀等榮譽,以此激勵班級整體的持續(xù)進步與多方面發(fā)展。到了期末,系統(tǒng)還會自動匯總每位學(xué)生的完整過程性評價材料,為教師提供詳盡、準(zhǔn)確的存檔記錄,為下一步的教學(xué)計劃與學(xué)生個性化發(fā)展方案的制定提供了強有力的數(shù)據(jù)支撐。這樣的評價體系,不僅促進了學(xué)生的多方面發(fā)展,也為學(xué)校的科學(xué)管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。 通用學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)報價