入校免排隊,別讓“自閉癥”危害孩子一生,2-6歲孩子有自閉傾向歡迎找宜童兒童訓(xùn)練中心.專業(yè)的自閉癥教師團(tuán)隊,解決不同孩子的自閉問題,眾多家長信賴的兒童自閉訓(xùn)練口碑機(jī)構(gòu)，
宜童自閉癥研究中心,針對不同的孩子定制個性化教案,一次入學(xué),終生測評,自閉癥的中心,**教學(xué)體系,特色教學(xué)方式,為特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練。
宜童自閉癥研究服務(wù)中心始創(chuàng)于2002年，是一家集自閉癥研究、康復(fù)訓(xùn)練及融合教育于一體的專業(yè)化康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)，自成立伊始，就得到了北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、南開大學(xué)、華中科技大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、天津師范大學(xué)等院校教育學(xué)、心理學(xué)、兒童醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域*****的支持。宜童以其**的“3+X”科學(xué)康復(fù)訓(xùn)練模式，秉承“以兒童為中心，以教師為主導(dǎo)的”全人整合康復(fù)理念，為1-6歲自閉癥兒童提供科學(xué)、專業(yè)、***的早期科學(xué)干預(yù)及融合教育服務(wù)，并幫助家長掌握自閉癥兒童心理的發(fā)展理論以及正確的訓(xùn)練方法，協(xié)同推動孩子的康復(fù)發(fā)展。 想幫助自閉癥孩子更好康復(fù)？家長需要這樣做！3歲幼兒自閉癥
我們通過三年來小學(xué)隨班體驗活動總結(jié)以及宜童入學(xué)孩子家長和一年級老師反饋，歸納了自閉癥兒童入學(xué)后在學(xué)校的各方面問題表現(xiàn)，以期給將要入學(xué)或未來能夠入學(xué)的孩子家長一個參考，好提前幫助孩子解決問題，更好的適應(yīng)未來的學(xué)校生活。一課前1、能分辨上課鈴聲，但不能找到自己的座位并快速的坐下來2、不能將書包、水壺、飯盒兜放置正確位置。3、不會準(zhǔn)備本節(jié)課的學(xué)習(xí)文具。
二上課1、聽到預(yù)備鈴聲，不懂是什么意思。2、不會和同學(xué)們一樣，聽到“上課”的指令，起立問好。3、在語文、數(shù)學(xué)課上，對所學(xué)知識不理解時，會出現(xiàn)注意力不集中，自言自語，在座位上動來動去。4、坐姿不正確（會出現(xiàn)斜著坐、歪著坐，把腳放在椅子上，翹起二郎腿，趴在桌子上）5、朗讀時，不會翻到當(dāng)前頁，不能跟隨一起朗讀。6、不明白老師提的問題，不會回答問題，不能跟隨老師的思路走。7、不會寫老師當(dāng)時布置的課上作業(yè)。 兒童自閉癥有哪些具體表現(xiàn)自閉癥的病因和發(fā)病機(jī)制很復(fù)雜，康復(fù)過程中有很多不確定因素，是否基礎(chǔ)好就更容易康復(fù)，誰也不能保證！
研討會開幕儀式上，來自天津宜童融合幼兒園畢業(yè)班和學(xué)前班的孩子們?yōu)榈綀黾钨e帶來了精彩表演，引得現(xiàn)場陣陣熱烈掌聲，孩子們的進(jìn)步讓到場嘉賓和孤獨(dú)癥兒童家長都更加堅信融合教育對孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的重要性，也讓家長們看到了更多康復(fù)的希望。活動過程中，宜童還向社會各界發(fā)布了《學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童融合教育指南》和《融合影子教師專業(yè)技能培訓(xùn)體系》兩項融合教育成果。宜童教學(xué)總監(jiān)BCaBA趙嘉儀老師在向現(xiàn)場嘉賓介紹這兩項成果時提到：孩子能夠進(jìn)入普校學(xué)習(xí)是很多家長的心愿，而孤獨(dú)癥兒童上學(xué)難依然是社會亟待解決的問題，一方面是能力受限，融入困難。另一方面，融合資源稀缺，很多學(xué)校還不支持影子老師陪伴。宜童自2004年開始進(jìn)行融合教育，從黑暗中摸索，一路走來，至此20年周年記，發(fā)布出版《學(xué)前孤獨(dú)癥兒童融合教育指南》，全篇用20萬字深度解析融合教育中的痛點，通過數(shù)百個真實案例，從隨班融合對于兒童的先備技能要求到環(huán)境中的支持輔助策略，從目標(biāo)制定到具體干預(yù)措施，均做了詳實的說明。
自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的***目標(biāo)是能夠回歸到普通群體，能夠順利融入社會，與普通孩子正常相處，接受正常的教育。因此，在經(jīng)歷了一對一個案訓(xùn)練及團(tuán)體小組適應(yīng)性訓(xùn)練后，必須幫助自閉癥兒童嘗試性的進(jìn)入普通教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行隨班融合訓(xùn)練。然而回歸的***目的，并不僅*是教育理念的另一種表現(xiàn)形式，或只是提供一個普通環(huán)境期望孩子可以自然學(xué)習(xí)，而是在考慮特殊兒童能力及限制下，配備特教老師隨班輔導(dǎo)，協(xié)助自閉癥兒童參與普通教育的各個環(huán)節(jié)，真正達(dá)到無縫融合的真正目的。少走彎路！自閉癥孩子的康復(fù)訓(xùn)練，別再犯這兩個大錯了！
班級教師將是特殊兒童融合教育工作中特教老師的重要合作伙伴，也將會是***發(fā)生后解決***平息矛盾的重要幫手，所以做好與班級教師的溝通工作十分重要。首先，特教老師應(yīng)提前告知班級教師即將進(jìn)入班級融合的孩子的基本情況及行為習(xí)慣，班級教師可根據(jù)這些情況作出預(yù)估，從而預(yù)防***發(fā)生。例如，一個孩子有多動的行為，班級教師不會安排“小班長”式的孩子跟他坐在一桌。其次，班級教師對特殊兒童的情況越了解，對***時的干預(yù)的客觀性就會越高，包容度也會相對高一點。例如，區(qū)域活動時孩子們因為“搶玩具”爭執(zhí)起來，普教孩子大聲向老師“告狀”：“他搶我的玩具，我不跟他玩兒了！”而特教孩子卻因為這樣的爭執(zhí)或不安或焦慮，有時候毫無反應(yīng)。手里仍不肯松開“搶”來的玩具。此時如果班級教師足夠了解這個特教孩子的特點，就會知道特教兒童并不是“搶玩具”而有可能是因為不了解游戲規(guī)則與界限拿了旁邊孩子的玩具，亦或是溝通不暢造成的誤會等等。.天津宜童BCaBA督導(dǎo)團(tuán)隊,日均在訓(xùn)兒童700人,20余所國辦園隨班融合,天津宜童指導(dǎo)服務(wù).國辦園隨班融合!成年人孤獨(dú)癥有什么表現(xiàn)
自閉癥兒童干預(yù)方法有哪些？要注意什么？3歲幼兒自閉癥
自閉癥是一種神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)的發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為社會交往能力缺失、刻板行為和興趣狹窄。美國疾病控制與預(yù)防中心（CDC）發(fā)布了自閉癥譜系障礙患病率，***統(tǒng)計數(shù)據(jù)為1:54，較2018年發(fā)布的數(shù)據(jù)1:59上漲10%。在我們中國，自閉癥兒童的發(fā)病率為1/54，也就是說在我們的幼兒園里和小學(xué)里，每一到兩個班就會有一個這樣的小朋友，自閉癥小朋友就在我們的身邊……根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，我國實際自閉癥康復(fù)老師只能覆蓋1.3%的人群，剩下98.7%的人群暫無法得到有效康復(fù)訓(xùn)練。隨著自閉癥人群的逐年增加，不同于其他發(fā)展成熟的教育種類，自閉癥康復(fù)訓(xùn)練領(lǐng)域存在著巨大的專業(yè)教師缺口，同時存在著巨大的發(fā)展空間和探索空間。冷酷無情的數(shù)字背后，是一個個急需幫助的個體和家庭。3歲幼兒自閉癥
天津宜童健康咨詢服務(wù)有限公司是一家服務(wù)型類企業(yè)，積極探索行業(yè)發(fā)展，努力實現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新。公司致力于為客戶提供安全、質(zhì)量有保證的良好產(chǎn)品及服務(wù)，是一家私營有限責(zé)任公司企業(yè)。以滿足顧客要求為己任；以顧客永遠(yuǎn)滿意為標(biāo)準(zhǔn)；以保持行業(yè)優(yōu)先為目標(biāo)，提供***的社交訓(xùn)練，感統(tǒng)訓(xùn)練，語言訓(xùn)練，注意力訓(xùn)練。天津宜童將以真誠的服務(wù)、創(chuàng)新的理念、***的產(chǎn)品，為彼此贏得全新的未來！