2020年8月24日，中國殘聯(lián)黨組書記、理事長周長奎、天津市副**曹小紅等一行來到天津宜童自閉癥研究服務(wù)中心調(diào)研自閉癥兒童康復(fù)救助工作。照片從左到右依次為：天津**副秘書長王璟，中國殘聯(lián)康復(fù)部主任胡向陽，天津市副**曹小紅，中國殘聯(lián)黨組書記、理事長周長奎，天津市宜童自閉癥研究服務(wù)中心理事長張原平，天津市殘聯(lián)黨組書記、理事長雷穎君。
天津市殘疾人聯(lián)合會二級巡視員、理事會理事施春林一行蒞臨天津宜童自閉癥研究服務(wù)中心就孤獨癥兒童融合教育情況進行專題調(diào)研
愛爾公益基金會創(chuàng)會會長陶斯亮、天津市宜童自閉癥研究服務(wù)中心張原平為“愛爾啟明星工程孤獨癥兒童康復(fù)基地”揭牌
愛爾公益基金會和宜童共同簽署《愛爾宜童孤獨癥關(guān)愛基金協(xié)議》
2019年通過ISO9001質(zhì)量管理體系認證，成為國內(nèi)率先通過該體系認證的專業(yè)自閉癥康復(fù)機構(gòu)
截至目前，宜童在全國共設(shè)九家康復(fù)中心，近三十家融合幼兒園、融合學前班合作園所。 幫自閉癥孩子快速進步，有這5種能力就夠了！如何判斷是不是孤獨癥
班級教師將是特殊兒童融合教育工作中特教老師的重要合作伙伴，也將會是***發(fā)生后解決***平息矛盾的重要幫手，所以做好與班級教師的溝通工作十分重要。首先，特教老師應(yīng)提前告知班級教師即將進入班級融合的孩子的基本情況及行為習慣，班級教師可根據(jù)這些情況作出預(yù)估，從而預(yù)防***發(fā)生。例如，一個孩子有多動的行為，班級教師不會安排“小班長”式的孩子跟他坐在一桌。其次，班級教師對特殊兒童的情況越了解，對***時的干預(yù)的客觀性就會越高，包容度也會相對高一點。例如，區(qū)域活動時孩子們因為“搶玩具”爭執(zhí)起來，普教孩子大聲向老師“告狀”：“他搶我的玩具，我不跟他玩兒了！”而特教孩子卻因為這樣的爭執(zhí)或不安或焦慮，有時候毫無反應(yīng)。手里仍不肯松開“搶”來的玩具。此時如果班級教師足夠了解這個特教孩子的特點，就會知道特教兒童并不是“搶玩具”而有可能是因為不了解游戲規(guī)則與界限拿了旁邊孩子的玩具，亦或是溝通不暢造成的誤會等等。孤獨癥有哪些表現(xiàn)癥狀孤獨癥孩子社交能力上不去？家長可以注意這幾點！
孤獨癥也即自閉癥，是***性發(fā)育障礙的代表性疾病。***性發(fā)育障礙是指一組起病于嬰幼兒期的***性精神發(fā)育障礙，主要為人際交往和溝通模式的異常，如言語和非言語交流障礙，興趣與活動內(nèi)容局限、刻板、重復(fù)，癥狀常在5歲以內(nèi)就已明顯表現(xiàn)出來。很多自閉癥譜系障礙的小朋友都存在多重障礙并存的現(xiàn)象，這些并存的問題，嚴重的影響了孩子們的康復(fù)訓練效果和效率。
自閉癥譜系障礙（ASD，Autism Spectrum Disorder）的**障礙是社會交往障礙以及刻板重復(fù)的行為、興趣或活動。自閉癥的跡象起始于幼兒時期，通常會持續(xù)一生。目前沒有能夠**自閉癥的醫(yī)學方法，但早期干預(yù)康復(fù)訓練可以促進兒童的發(fā)展，減輕問題行為，建立適當行為，達到自理和自立，可以漸漸融入社會生活。而運用應(yīng)用行為分析對自閉癥兒童進行行為干預(yù)，是對自閉癥兒童干預(yù)的***的操作性方法之一，也是自閉癥兒童康復(fù)***的***的手段之一。
自閉癥兒童隨班融合的**目的是幫助其修復(fù)社會功能的缺損，學會**與普通群體相處，學會自我行為管理，真正融入普通社群的生活與學習，為未來的教育生涯及職業(yè)生涯做好開端的準備。融合并不是形式上的融合，更重要的是功能上的融合。因此，決定融合教育的成敗是有其關(guān)鍵因素的。
自閉癥兒童個體差異非常大,不是到了年齡就能自然入園或入學進行隨班融合，無論是學前還是學齡階段的融合，都要進行融合前基礎(chǔ)準備。生活自理能力欠缺或社會適應(yīng)能力很差的自閉癥兒童并不適合直接融合，而需要在隨班融合之前必須要經(jīng)過系統(tǒng)化的干預(yù)康復(fù)訓練，必須解決其自身行為及集體適應(yīng)方面的問題。入學前必須要在幼兒園畢業(yè)，而且也要經(jīng)過專業(yè)評估。 孩子不會說話就是自閉癥嗎?孩子兩歲多只會叫爸爸媽媽。
自閉癥，又稱孤獨癥，是一種以社會交往障礙，并在行為與興趣上有固著性與反復(fù)性的發(fā)育障礙性疾病。目前，生物醫(yī)學界尚未提供明確的病因?qū)W結(jié)論和針對性的藥物***手段，康復(fù)訓練是其***自閉癥的主要途徑。很多自閉癥家長也都知道，康復(fù)訓練就好比“一劑良藥”，可以促進自閉癥孩子各方面能力的發(fā)展。這不，星娃們開學了，家長們也沒閑下來，***到晚操心著孩子該去哪做康復(fù)訓練？該做哪項康復(fù)訓練？因缺乏康復(fù)訓練的相關(guān)知識，要花很長時間去摸索，甚至有時還走了彎路。***宜童總結(jié)了康復(fù)訓練中家長們常會犯的錯誤，希望能幫助各位家長提前避開彎路，讓孩子的訓練更順利、有效！0-6歲孤獨癥篩查！早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)是關(guān)鍵！河北孩子自閉癥
發(fā)育行為障礙不容忽視，家長應(yīng)當如何應(yīng)對？如何判斷是不是孤獨癥
此時特教老師應(yīng)及時制止***，將雙方帶離小朋友聚集的地方，然后對孩子們的情緒進行短促有效的安撫，繼而了解具體情況，也可以請周圍看到***的小朋友來敘述具體情況。在了解具體情況之后，特教老師可以跟班級老師協(xié)商解決。例如“搶玩具”事件，特教老師首先應(yīng)該將兩個孩子帶到教室后方或者前方，讓情緒激動的孩子穩(wěn)定下來之后詢問情況：“好了現(xiàn)在可以先別生氣，老師知道你一定很不高興，但是我需要知道這到底是怎么一回事？”在等孩子敘述完整件事之后，可以說：“謝謝你，老師知道了。不過我需要問一下某某（特教兒童）和別的小朋友，你先等一下。”待所有事情都了解之后，特教老師可以幫助特教兒童向普教兒童解釋和道歉：“很抱歉，老師知道你很不開心。但是某某并不是真的要搶你的玩具，而是他以為放在桌子上的都可以玩，而且你做的這個模型這么漂亮我想一定很吸引他?，F(xiàn)在我讓某某跟你道歉！”等道歉之后，特教老師可以向這個普教兒童發(fā)出請求：“你看，你玩這個玩具這么棒，是不是可以幫助某某一起玩兒呢？我想，這樣你們都會很開心！”除此之外，特教老師也可以向班級教師求助解決。如何判斷是不是孤獨癥
天津宜童健康咨詢服務(wù)有限公司一直專注于宜童在國內(nèi)擁有9家康復(fù)中心、20家學前融合幼兒園，20年來累計服務(wù)自閉癥兒童超過11000余人次，目前日均在訓自閉癥兒童數(shù)量700余人，機構(gòu)專業(yè)教師人數(shù)200 余人 ，學員月評估平均達標率90%以上，穩(wěn)定率達97%，家長滿意度達95%。學前融合自閉癥兒童畢業(yè)升入普通小學人數(shù)逐年攀升，連續(xù)7年入學率維持在86.7%以上。，是一家教育培訓的企業(yè)，擁有自己**的技術(shù)體系。目前我公司在職員工以90后為主，是一個有活力有能力有創(chuàng)新精神的團隊。天津宜童健康咨詢服務(wù)有限公司主營業(yè)務(wù)涵蓋社交訓練，感統(tǒng)訓練，語言訓練，注意力訓練，堅持“質(zhì)量保證、良好服務(wù)、顧客滿意”的質(zhì)量方針，贏得廣大客戶的支持和信賴。公司力求給客戶提供全數(shù)良好服務(wù)，我們相信誠實正直、開拓進取地為公司發(fā)展做正確的事情，將為公司和個人帶來共同的利益和進步。經(jīng)過幾年的發(fā)展，已成為社交訓練，感統(tǒng)訓練，語言訓練，注意力訓練行業(yè)出名企業(yè)。