惠州招收基礎教育系幼兒教育生

惠州仲愷技工學校中的基礎教育系是我校重要的教學部門，承擔了學校所有班級的公共基礎課教學，目前基礎教育系開設幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業(yè)。

基礎教育，是面向全體學生的國民素質(zhì)教育，其根本宗旨是為提高**族的素質(zhì)打下扎實的基礎，為全體適齡兒童少年終身學習和參與社會生活打下良好的基礎，并加強他們品德、道德、健康等方面的素養(yǎng)。[1]在中國，基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。新中國成立50年來，中國的基礎教育事業(yè)取得了巨大成績。截止到1998年底，全國已有幼兒園18.14萬所，在園幼兒2403.03萬人；有小學60.96萬所，在校學生13953.80萬人；普通初級中學63940所，在校生5363.03萬人；普通高級中學1.39萬所，在校生938萬人；有特殊教育學校1535所，在校生35.84萬人。[2]基礎教育在國民教育體系中處于基礎性、先導性地位，是面向全體學生的國民素質(zhì)教育，是教育強國建設的基點。[3] 惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系的系部建有形體訓練（舞蹈）室實訓場地?；葜菡惺栈A教育系幼兒教育生

學校德育工作是學校教育的重要內(nèi)容，其主要教育形式和途徑包括：小學思想品德課和中學思想***課及各科課堂教學；學校、班級活動和管理；課外、校外社會實踐活動和共青團、少先隊和學生會組織工作等多種形式。同時，學校與家庭、社會密切配合，營造良好的社會育人環(huán)境，對青少年進行教育和熏陶也是德育工作的一個重要方面。還制定了《小學生守則》、《中學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》和《中學生日常行為規(guī)范》。這是對中小學生思想品德行為的基本要求，也是每個中小學生必須遵守的行為準則。此外，通過勞動和勞動技術教育，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，良好的勞動習慣以及熱愛勞動的態(tài)度和生活自理能力，使學生掌握一些生產(chǎn)勞動的基礎知識和基本技能?；葜菡惺栈A教育系幼兒教育生男幼師和女幼師在所在優(yōu)勢上存在著較大的不同。

重視提高中小學教師質(zhì)量**教科文組織1998年《世界教育報告》的中心內(nèi)容就是“教師和變革世界中的教學工作”，呼吁在新技術**不斷深入社會生活各個領域的社會現(xiàn)實面前，重視教師培訓和教師社會、經(jīng)濟地位的提高。教科文組織總干事馬約爾先生在《報告》的前言中，高度評價教師的社會作用。他指出：“在即將跨越21世紀的門檻時，青年一代的教育從來沒有像現(xiàn)在這樣更迫切地需要我們的承諾和資源；我們的教師從來沒有像現(xiàn)在這樣對我們共同的未來舉足輕重”。事實上，80年代以來許多國家已經(jīng)采取了諸多切實可行的措施來努力提高中小學教師的質(zhì)量。其中包括：要求教師不僅能夠傳授知識，更應該具有創(chuàng)新意識，掌握現(xiàn)代教學技術，在教會學生知識的同時教會他們掌握發(fā)現(xiàn)知識、學會學習的本領；制定基礎教育教師資格審定制度；加強中小學教師的在職培訓；改善基礎教育教師工資待遇。**師范教育，在培養(yǎng)體制上有定向、非定向和聯(lián)合培養(yǎng)等形式；課程結構逐步改變長期以來過分專業(yè)化和適應性不強的弊端，由分科教學向綜合化教學的方向發(fā)展，多專業(yè)，多學科交叉授課，以擴大師范院校畢業(yè)生的知識面和信息量。

孩子在小學的人際交往頻度與深度都與日俱增，同學關系，與教師關系，與班級關系，與學校關系等縱橫交織。在處理與協(xié)調(diào)各種復雜的關系中，孩子開始從關注自我到關注他人。這個階段，家長的作用仍然不可低估。家長的示范**，與學校教育態(tài)度的一致性等，均影響著孩子“社會化”的水平。至于“身心健康”，家庭與學校同等重要，***的區(qū)別，是學?？梢蕴峁└舆m宜的教育場景，并進行更加專業(yè)化的**。

以此類推，初中教育在打好“三個基礎”方面的作用與價值，也會隨著年齡、認知的發(fā)展而有所變化。這個時候的孩子，基本上已經(jīng)或者將要進入“青黃不接期”，有成長的自覺，有**的需求，有交往與歸屬的需要，當然，叛逆也會如期而至。

惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系中民族音樂與舞蹈專業(yè)的就業(yè)方向有歌唱演員。

進入90年代，基礎教育的作用和意義非同以往，基礎教育受到***和高度的重視。主要原因在于，一系列日益嚴重的社會問題，如人口膨脹、環(huán)境惡化、貧困加劇、種族***等，已經(jīng)成為制約全球社會發(fā)展的主要障礙。而世界各國長期追求的發(fā)展模式受到質(zhì)疑，認為單純依靠經(jīng)濟發(fā)展所帶動的社會發(fā)展和進步從根本上主產(chǎn)是脆弱的，如果繼續(xù)這種發(fā)展政策，存在于國家、地區(qū)乃至個人之間的差距將進一步加劇。從更長遠的需求和利益出發(fā)，轉變發(fā)展觀念，將人的發(fā)展置于全部發(fā)展行動的中心，擴大經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的基礎，已成為解決全球面臨的社會問題的必然選擇。基礎教育需在照顧好小朋友的同時也要給孩子們傳授知識。全南技工學?；A教育系民族音樂與舞蹈生

惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系為社會培養(yǎng)具有獲取新知識的中高級技能人才?；葜菡惺栈A教育系幼兒教育生

校外教育工作是培養(yǎng)中小學生德智體美***發(fā)展的重要途徑，我國中小學的校外教育是在教育、文化、體育、工會、共青團、婦聯(lián)和科協(xié)等部門齊抓共管、共同配合下，與有關部委共同進行的。1986年、1991年分別召開了***、二屆全國少年兒童校外教育工作會議并形成了一系列法規(guī)文件，指導中小學校外教育工作。目前，全國已建有校外教育機構10000多個，并配備了一支專(兼)職的校外輔導員隊伍。校外教育始終堅持學校、社會、家庭三結合的原則。努力發(fā)揮少年兒童校外教育機構的獨特教育功能。廣大中小學生走出校門后，可以去少年宮、少年之家、青少年科技館、兒童少年活動中心等活動場所進行各種科學、文化娛樂活動。校外教育主要是根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好開展豐富的課外活動。如文藝匯演、體育訓練、航空、航海和各種車輛模型競賽，科技小發(fā)明、小創(chuàng)作、小制作競賽以及各種夏令營、冬令營等等，通過活動陶冶情操，培養(yǎng)意志品質(zhì)惠州招收基礎教育系幼兒教育生