惠城區(qū)技能學?；A教育系民族音樂與舞蹈生

新的發(fā)展觀念使教育的作用更加突出。1990年3月，在泰國宗滴恩舉行的世界**教育大會**重要的議題就是在全球范圍內提出“**教育”的新概念。在這一新的概念下，此次會議對90年代世界各國基礎教育**提出了新的要求，這就是，滿足**的基本學習需求，*靠加強現(xiàn)存的基礎教育是不夠的，它需要一種“擴大的設想”。這種“擴大的設想”要求世界各國在現(xiàn)行基礎教育服務范圍，除了加強正規(guī)學校教育渠道外，提倡有效利用各種非正規(guī)教育渠道，以保障每一個體的基本權利。同時，它也強調世界各國必須注重基礎教育的質量，即學習者所獲得的實際學習結果和所具有的相關性。90年代以來，無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，基礎教育均被提到各國的重要議事日程之上，普及和提高成為各國基礎教育面臨的兩大艱巨任務?；葜拗賽鸺脊W校中的基礎教育系中民族音樂與舞蹈專業(yè)的就業(yè)方向有音樂教師?；莩菂^(qū)技能學?；A教育系民族音樂與舞蹈生

中國**非常重視農村、貧困地區(qū)、民族地區(qū)的普及義務教育工作。1987年，原國家教委和財政部頒發(fā)了《關于農村基礎教育管理體制**的若干問題的意見》。目前我國農村普遍推行“縣、鄉(xiāng)、村三級辦學，縣、鄉(xiāng)兩級管理，以縣為主”的體制，把發(fā)展教育，提高勞動者素質同發(fā)展地區(qū)經濟，加強精神文明建設，提高人民生活水平結合起來，促進了農村教育和當?shù)亟洕陌l(fā)展。目前，全國有95.2%以上的小學、87.6%以上的初中、71.5%以上的高中設置在縣鎮(zhèn)和農村。1995年?2000年，教育部、財政部實施了“國家貧困地區(qū)義務教育工程”。其中**撥?？?9億元，加上地方**配套資金共100億元，用于改善貧困地區(qū)義務教育辦學條件。端州區(qū)招生基礎教育系基礎教育中的男幼師在幼兒園教育中給幼兒講得更多的是歷史傳奇故事、各地民情風俗、英雄人物等。

可以認為；目前基礎教育**，以及從“應試教育”向“素質教育”轉變過程中存在的一些問題，在一定程度上與這種對基礎教育的價值認識的誤區(qū)有關。在深化基礎教育**的過程中，充分認識基礎教育的這種**價值，是非常重要的，甚至可以說是深化基礎教育**的先導。

根據(jù)***的部署，從2006年至2010年，國家將根據(jù)“明確各級責任、**地方共擔、加大財政投入、提高保障水平、分步組織實施”的基本原則，按照“兩年實現(xiàn)、三年鞏固”的目標，逐步將農村義務教育***納入公共財政保障范圍，建立**和地方分項目、按比例分擔的農村義務教育經費保障機制。

學校德育工作是學校教育的重要內容，其主要教育形式和途徑包括：小學思想品德課和中學思想***課及各科課堂教學；學校、班級活動和管理；課外、校外社會實踐活動和共青團、少先隊和學生會組織工作等多種形式。同時，學校與家庭、社會密切配合，營造良好的社會育人環(huán)境，對青少年進行教育和熏陶也是德育工作的一個重要方面。還制定了《小學生守則》、《中學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》和《中學生日常行為規(guī)范》。這是對中小學生思想品德行為的基本要求，也是每個中小學生必須遵守的行為準則。此外，通過勞動和勞動技術教育，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，良好的勞動習慣以及熱愛勞動的態(tài)度和生活自理能力，使學生掌握一些生產勞動的基礎知識和基本技能?；葜拗賽鸺脊W校中的基礎教育系的課程有幼兒教育學。

現(xiàn)在的小學教育都是標準化教育，一個老師要面對幾十個學生，所以老師對學生進行標準化的教育是能夠理解的，但是每個學生性格、喜好等都不一樣，各具個性特點，標準化的教育實際上會弱化孩子們的個性和創(chuàng)造力。這就需要課外的家庭教育來補充，同時我們給予孩子的課外培優(yōu)應該根據(jù)孩子的特點進行素質教育，同時要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，不能單純?yōu)檠a課而補課。讓孩子對學習感興趣才是改善孩子學習的關鍵，但同時孩子對自己的行為缺乏控制力，家長必要的監(jiān)管和控制還是要有的，不過一定要掌握其中的度，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的同時，也需要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和自覺性?；A教育，任重而道遠，需要父母付出足夠的耐心和心血?；A教育在男幼師體力和精力優(yōu)于女性,在同樣的工作強度之下,男性教師有更好的體質,可以提高工作效率?；莩菂^(qū)技能學?；A教育系民族音樂與舞蹈生

惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系承擔了學校所有班級的公共基礎課教學?；莩菂^(qū)技能學?；A教育系民族音樂與舞蹈生

孩子在小學的人際交往頻度與深度都與日俱增，同學關系，與教師關系，與班級關系，與學校關系等縱橫交織。在處理與協(xié)調各種復雜的關系中，孩子開始從關注自我到關注他人。這個階段，家長的作用仍然不可低估。家長的示范**，與學校教育態(tài)度的一致性等，均影響著孩子“社會化”的水平。至于“身心健康”，家庭與學校同等重要，***的區(qū)別，是學校可以提供更加適宜的教育場景，并進行更加專業(yè)化的**。

以此類推，初中教育在打好“三個基礎”方面的作用與價值，也會隨著年齡、認知的發(fā)展而有所變化。這個時候的孩子，基本上已經或者將要進入“青黃不接期”，有成長的自覺，有**的需求，有交往與歸屬的需要，當然，叛逆也會如期而至。

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