安遠(yuǎn)招生基礎(chǔ)教育系幼兒教育生

1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布以來，各級(jí)**依法實(shí)施九年義務(wù)教育并取得了***的成績。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1998年全國小學(xué)適齡兒童入學(xué)率已達(dá)98.9%，小學(xué)畢業(yè)生升入初中階段(含普通初中和職業(yè)初中)的比例已達(dá)94.3%，初中階段入學(xué)率達(dá)87.3%。全國90%的人口地區(qū)普及了初等義務(wù)教育，73%的人口地區(qū)普及了初中階段義務(wù)教育，大城市市區(qū)和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快地區(qū)已開始普及高中階段教育。

惠州仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門，承擔(dān)了學(xué)校所有班級(jí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，目前基礎(chǔ)教育系開設(shè)幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業(yè)。系部依托多元學(xué)科優(yōu)勢，***的教師團(tuán)隊(duì)，為社會(huì)培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力的中高級(jí)技能人才。系部建有形體訓(xùn)練（舞蹈）室、鋼琴室、電鋼琴室、語音室、多功廳等實(shí)訓(xùn)場地，滿足各學(xué)科教學(xué)需要。 基礎(chǔ)教育中的男生更加喜歡汽車、機(jī)械、體育等內(nèi)容，而男幼師可培養(yǎng)孩子這類興趣，豐富孩子的知識(shí)面。安遠(yuǎn)招生基礎(chǔ)教育系幼兒教育生

財(cái)政部透露，不包括教師調(diào)資的因素，預(yù)計(jì)全面推進(jìn)這一**，2006年到2010年，**財(cái)政和地方財(cái)政將分別累計(jì)新增農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)1258億元和924億元左右，合計(jì)約2182億元。2006年啟動(dòng)這一**，**財(cái)政預(yù)計(jì)新增投入約102億元，地方財(cái)政新增投入約38億元。根據(jù)***的部署，這一**從2006年農(nóng)村中小學(xué)春季學(xué)期開學(xué)起，分年度、分地區(qū)逐步實(shí)施。2006年西部地區(qū)12個(gè)?。▍^(qū)、市）首先***推行農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制**；**財(cái)政同時(shí)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)安排公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助資金，提高公用經(jīng)費(fèi)保障水平；并在全國范圍內(nèi)啟動(dòng)和實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造資金保障新機(jī)制。到2007年，全國農(nóng)村將***實(shí)行**義務(wù)教育。安遠(yuǎn)招生基礎(chǔ)教育系幼兒教育生惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的系部建有鋼琴室實(shí)訓(xùn)場地。

惠州仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門，承擔(dān)了學(xué)校所有班級(jí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，目前基礎(chǔ)教育系開設(shè)幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業(yè)。

基礎(chǔ)教育，是面向全體學(xué)生的國民素質(zhì)教育，其根本宗旨是為提高**族的素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年終身學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)，并加強(qiáng)他們品德、道德、健康等方面的素養(yǎng)。[1]在中國，基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。新中國成立50年來，中國的基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了巨大成績。截止到1998年底，全國已有幼兒園18.14萬所，在園幼兒2403.03萬人；有小學(xué)60.96萬所，在校學(xué)生13953.80萬人；普通初級(jí)中學(xué)63940所，在校生5363.03萬人；普通高級(jí)中學(xué)1.39萬所，在校生938萬人；有特殊教育學(xué)校1535所，在校生35.84萬人。[2]基礎(chǔ)教育在國民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，是面向全體學(xué)生的國民素質(zhì)教育，是教育強(qiáng)國建設(shè)的基點(diǎn)。[3]

有兩點(diǎn)是必須說明的。首先，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的這種**價(jià)值，并不否定基礎(chǔ)教育也擔(dān)負(fù)著為高一級(jí)教育和學(xué)校提供和輸送合格生源的任務(wù)。這也是基礎(chǔ)教育的重要功能之一。但是，它并不能替代基礎(chǔ)教育的**根本的價(jià)值，或者說，它是以提高整個(gè)民族素質(zhì)的根本價(jià)值為基礎(chǔ)和前提的。從這個(gè)意義上說，基礎(chǔ)教育主要應(yīng)該是育人，而不是選拔。其次，基礎(chǔ)教育與高等教育的價(jià)值也是有區(qū)別的。根據(jù)《綱要》的規(guī)定，高等教育“擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)”。它與面向整個(gè)民族，并注重基本素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育顯然是不一樣的。而單純以為高等教育服務(wù)來衡量基礎(chǔ)教育的發(fā)展，實(shí)際上也就是以高等教育的價(jià)值取代基礎(chǔ)教育的價(jià)值?；葜拗賽鸺脊W(xué)校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂與舞蹈專業(yè)的就業(yè)方向有器樂教師。

深化基礎(chǔ)教育課程*****深化課程**，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是提高國民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略行動(dòng)，是適應(yīng)教育內(nèi)涵發(fā)展、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求，對(duì)于***提高育人水平，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用之才意義重大?；A(chǔ)教育課程**實(shí)施推進(jìn)十多年來，取得了令人矚目的成果，積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)，但難以回避的現(xiàn)實(shí)狀景依然不容樂觀。課程**的目標(biāo)任務(wù)在基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)遠(yuǎn)未真正達(dá)成落實(shí)，重智輕德，片面追求升學(xué)率，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)未減反增，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱的現(xiàn)象并未改變，一些區(qū)域采取行政的非理性式的所謂課程**不僅有悖于課改的真正目的，而且嚴(yán)重挫傷了廣大教師的積極性，損害了教育教學(xué)**的正態(tài)形象。面對(duì)迎接深化課程**的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，從國家層面已作出了科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，令人欣慰，但關(guān)鍵在于省、市、縣教育主管部門、各中小學(xué)要樹立科學(xué)的課改思維，遵循教育教學(xué)規(guī)律，尊重和調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師的積極性、主動(dòng)性，探尋有效的，切合實(shí)際的課改實(shí)施推進(jìn)機(jī)制，抓住課改的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，在實(shí)效性上下功夫，才能真正發(fā)揮課程**在推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹人，**基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展中的功能和作用?；葜拗賽鸺脊W(xué)校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂與舞蹈的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有能夠從事舞蹈表演技能型專業(yè)人才。龍門幼兒教育基礎(chǔ)教育系學(xué)生

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能進(jìn)行學(xué)前階段幼兒教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。安遠(yuǎn)招生基礎(chǔ)教育系幼兒教育生

基礎(chǔ)教育的普及程度日益提高**教科文組織在1998年的《統(tǒng)計(jì)年鑒》中，對(duì)世界基礎(chǔ)教育近年來的新進(jìn)展作了總結(jié)，其中包括：學(xué)前教育正在發(fā)展中國家取得明顯進(jìn)步，***級(jí)和第二級(jí)教育的毛入學(xué)率繼續(xù)上升，教育機(jī)會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。但是，教育機(jī)會(huì)在國家、地區(qū)及男女之間存在的差異依然明顯，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家、特別是與**不發(fā)達(dá)國家在第二級(jí)教育上的差異相當(dāng)大。以1996年為例，三種類型國家第二級(jí)教育的平均毛入學(xué)率分別是100.3%，50.4%和18.8%。從根本上說，教育上的差異反映著發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在知識(shí)和人口整體素質(zhì)上的差距。安遠(yuǎn)招生基礎(chǔ)教育系幼兒教育生