當一個正常的小朋友個人需求未被滿足時，常常有大聲哭鬧、發(fā)脾氣、滿地打滾、抓自己或他人頭發(fā)、扯衣物、摔東西甚至打自己的頭或用頭撞墻等不良情緒和行為。相信很多特殊兒童的父母也應該有過以上經(jīng)歷。普通兒童都會如此，特殊兒童由于自身的疾病導致的認知、理解、表達差，出現(xiàn)的情緒問題時常常更嚴重，特殊兒童的情緒調(diào)控不容忽視。那么現(xiàn)在，我們就一起來學習情緒問題的相關知識以及如何做好特殊兒童的情緒調(diào)控。情緒無好壞之分，一般劃分為積極情緒和消極情緒。
由于中國人口眾多，而且分布較為分散，不同地域之間經(jīng)濟發(fā)展差異較大，特殊教育資源比較有限。青島特殊兒童康復機構(gòu)咨詢
大多數(shù)的自閉癥孩子都會存在刻板的行為，如有些會對數(shù)字很是敏感，你給一個不管是未來還是過去的日子，他都能瞬間準確地告訴你那天會是星期幾；還有的對于公共汽車路線很是感興趣，問他怎么去某個地方，他也能瞬間告訴你準確的路線；但他們只對自己敏感的事物感興趣，與別人交談也只是圍繞著感興趣的公交車路線或日歷。特別是在讓孩子學會生活自理方面，建議遵循BTR教育法，靈活利用有表揚、鼓勵、理解和包容意思的拇指，和可以表示指示、命令、批評和懲罰的食指，規(guī)矩孩子的生活，讓孩子可以自理生活，自主學習。融合教育在執(zhí)行上體現(xiàn)了教育的公平性，但實際操作起來還是很難。但如果以上的四個問題都被解決了，孩子融入集體生活也就簡單多了，普校的老師也就更容易接受他們的入學。青島特殊兒童康復機構(gòu)咨詢在這個子系統(tǒng)中，我們強調(diào)學校在行政管理的支持下以資源教室的建立和運作。
中國有句古話：“3歲看小，7歲看老。”教育心理學界將其稱為“關鍵期”，即在某一階段為兒童提供適宜的環(huán)境刺激，兒童較容易獲得某些技能與能力。如若錯過關鍵期，則不能或很難獲得某些能力。因此，家長應對此引起高度重視，尤其是特殊兒童的家長更應對此引起重視。游戲作為兒童**主要的學習方式，家長平日應多多陪伴兒童進行親子游戲。以促進兒童認知能力、語言表達能力、身體運動能力、社會交往能力、自尊自信等方面的發(fā)展。繪本是一種圖文并茂的圖畫故事書。家長可在家中找一個放繪本的專區(qū)，當進行此親子游戲時，家長可讓幼兒自己選擇想要學習的繪本，以下為家長們推薦了3個繪本（可以鍛煉兒童認知能力、自尊自信、語言表達能力、想象力和社會交往能力）
根據(jù)2006年中國第二次殘疾人抽樣調(diào)查顯示，中國各類殘疾人總數(shù)為8296萬人，殘疾人占全國總?cè)丝诘谋壤秊?.34%，其中，6-14歲學齡殘疾兒童就有246萬人，占全部殘疾人口的2.96％ [2]。到2017年，我們雖然已經(jīng)在全國建立起2107所特殊學校 [3]，但是仍然滿足不了特殊教育的需求。由于中國人口眾多，而且分布較為分散，不同地域之間經(jīng)濟發(fā)展差異較大，特殊教育資源比較有限，普通教育機構(gòu)必須招收特殊兒童就近入學，否則，特殊兒童的受教育的權(quán)利就不能夠得到保障，義務教育也無法真正實現(xiàn)?？梢哉f，中國現(xiàn)行的隨班就讀，是在自己的國情下發(fā)展起來的一種具有**的融合教育模式，也是一種實用主義的融合教育模式。其中，6-14歲學齡殘疾兒童就有246萬人，占全部殘疾人口的2.96％ 。
現(xiàn)如今，自閉癥這個詞也開始進入人們的認知中，人們慢慢開始可以理解自閉癥兒童，社會給予他們的幫助也明顯變多了。更有元旦前夕，江蘇省發(fā)布了一份關于融合教育的文件，提出了很多特殊兒童渴望接受融合教育的共同訴求，融合教育在執(zhí)行中要體現(xiàn)的是教育的公平性，而公平的前提是特殊兒童需要先盡可能普通化，普通孩子要相信在一樣的環(huán)境中，每個人人都是特別的，他們也會有一些特殊的需求。自閉癥的孩子常常都只是沉浸在自己的那個星球里，無法正常與別人建立社交關系，如同維兒康的學員梅梅一樣，永遠低著頭一個人走，不跟別人聊天，若是有同學擋住她的去路，拉著她說話，她就會顯得不耐煩甚至發(fā)怒。這類快慢概念有一般情況和具體情境的區(qū)分，如作為一般情況，飛機比汽車快，汽車比自行車快，跑步比走路快。青島特殊兒童康復機構(gòu)咨詢
游戲作為兒童**主要的學習方式，家長平日應多多陪伴兒童進行親子游戲。青島特殊兒童康復機構(gòu)咨詢
主動干預的另一個例子，是為自閉癥孩子安排各種結(jié)構(gòu)性的活動。通過豐富而有意義的活動，自閉癥孩子可以得到各種正常的感官方面的需要，也可以得到來自大人和伙伴的關注，從而不必再訴諸于包括攻擊行為在內(nèi)的問題行為來滿足自己的那些本來是正常的需求。教者可以用上面討論過的各種區(qū)別強化法，如區(qū)別性地強化非對象行為、區(qū)別性地強化不相容行為以及區(qū)別性地強化低頻率行為，從正面來影響孩子的攻擊行為。例如，教者可以引導自閉癥孩子在生氣的時候大聲地說“我生氣”來發(fā)泄內(nèi)心的不快，以此來取代形體攻擊動作。青島特殊兒童康復機構(gòu)咨詢
青島守望星教育咨詢有限公司是一家有著雄厚實力背景、信譽可靠、勵精圖治、展望未來、有夢想有目標，有組織有體系的公司，堅持于帶領員工在未來的道路上大放光明，攜手共畫藍圖，在山東省青島市等地區(qū)的教育培訓行業(yè)中積累了大批忠誠的客戶粉絲源，也收獲了良好的用戶口碑，為公司的發(fā)展奠定的良好的行業(yè)基礎，也希望未來公司能成為*****，努力為行業(yè)領域的發(fā)展奉獻出自己的一份力量，我們相信精益求精的工作態(tài)度和不斷的完善創(chuàng)新理念以及自強不息，斗志昂揚的的企業(yè)精神將**青島守望星教育供和您一起攜手步入輝煌，共創(chuàng)佳績，一直以來，公司貫徹執(zhí)行科學管理、創(chuàng)新發(fā)展、誠實守信的方針，員工精誠努力，協(xié)同奮取，以品質(zhì)、服務來贏得市場，我們一直在路上！