言語障礙是兒童學(xué)習(xí)障得的一個重要表現(xiàn)。因此，在介紹言語障礙之前，我們先要了一下什么是學(xué)習(xí)障得。這里的學(xué)習(xí)不只是指學(xué)科課程上的學(xué)習(xí)，也包含人類要生存下去所簡要的技能和方法，是一個更廣義的概念。學(xué)習(xí)障礙兒童一般是指在聽說、讀、寫、思考和數(shù)學(xué)運算以及所必備的基礎(chǔ)技能方面存在缺點，這些缺點有很強的個體差算性，不同的人有不同的表現(xiàn)形式。例如，我們將要學(xué)習(xí)的言語障礙就是其中之一。而人類的言語無疑是我們獲得知識和技能的重要工具，因此在言語上表現(xiàn)出困難的兒童也會得到社會的更多關(guān)注，是我們目前研究的重點。 而訓(xùn)練又在ngo組 織，無法返溯自己的鑒定結(jié)果，從而找到鑒定和康復(fù)之間的規(guī)律。青島市南自閉癥兒童培訓(xùn)學(xué)校
威廉姆斯和她的團隊搜索了六個大型數(shù)據(jù)庫，這些數(shù)據(jù)庫包含以前發(fā)表的醫(yī)學(xué)研究，并發(fā)現(xiàn)了七篇隨機對照研究論文，這些研究論文研究了用SSRIs***孤獨癥譜系障礙。研究的藥 物包括氟西汀(Prozac)，氟伏沙明(Luvox)，芬氟拉明和西酞普蘭(Celexa)。本研究納入了7項隨機對照試驗，其中5項為兒童，2項為成人。每項研究都有不同的設(shè)計特征，包括測試的特定藥 物，研究對象或測量的結(jié)果。盡可能進(jìn)行統(tǒng)計分析以補償這些差異。研究小組發(fā)現(xiàn)，盡管這些研究的設(shè)計結(jié)合了統(tǒng)計學(xué)上不合適的數(shù)據(jù)，但目前還沒有很好的證據(jù)顯示***孤獨癥兒童的總體改善，并且“一項大型，高質(zhì)量的兒童研究表明沒有證據(jù)證明有正面影響。西酞普蘭“。 青島市自閉癥兒童康復(fù)中心自閉癥兒童是可以聽音樂的，而且呢聽音樂也對自閉癥兒童有好處的。
患有自閉癥的孩子并非沒有感覺，只是他們不善于表達(dá)自己、不知道該如何與人溝通交流，所以我們要積極主動的去關(guān)心他們，和他們交流，讓孩子能感受到你的愛和善意。家長可以日常在生活中多和孩子親近，陪孩子玩耍、散步，只要天氣不是很惡劣都可以多帶孩子出去走走，多和別人打招呼。 從細(xì)微的事情中觀察孩子，找到孩子獨特專長的一面，每一個孩子的情況都是不一樣的，有的孩子對所有人都冷漠，但對父母會親近一些;有些孩子對誰都帶有抵觸的情緒，有的孩子雖然自己不愛說話但喜歡樂器，有的孩子擅長繪畫，有的喜歡運動，家長朋友們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點特長，根據(jù)孩子不同的興趣和好，進(jìn)行興趣培養(yǎng)，當(dāng)孩子的情況有一點的改善時及時的給予鼓勵支持。
自閉癥，大家應(yīng)該都有了解，此病屬于一種心理性疾病。嚴(yán)格來說，它是精神分裂的一種癥狀，患有此病的朋友一般都不愿意與周圍的人溝通，也不喜歡說話，屬于一種嚴(yán)重的社會性退縮。受各種因素的影響，現(xiàn)在患有此病的成年人越來越多，具體每個人的病情程度及發(fā)病原因都不一樣。很多家人都問了，成人患有自閉癥的話能治好嗎?應(yīng)該怎么辦呢?現(xiàn)在，咱們詳細(xì)來說下這方面的情況。其實，自閉癥是一種與生物心理因素有關(guān)的疾病，跟周邊出現(xiàn)的突發(fā)性事件、環(huán)境、經(jīng)常玩游戲等都是有一定的關(guān)系的。 小兒自閉癥是現(xiàn)在很常見的疾病之一，主要是由于基因遺傳等相關(guān)的問題。
眾所周知，我們講“融合教育”，所在的場所就是幼兒園、學(xué)校等。但是，能夠接受孤獨癥兒童的場所，少之又少。只有觀念特別包容的學(xué)校，才會接受“特殊”的孩子，但這樣的學(xué)校十分稀缺。即便有了融合場所，里面的普通老師居多，專業(yè)單一，對特殊教育經(jīng)驗甚少，也許無法成功面對孤獨癥兒童。而特殊教育教師一來稀缺，學(xué)校中不一定配備，二來特教老師雖然有著專業(yè)的干預(yù)技巧，但相對的面對正常孩子的發(fā)展規(guī)律也許缺乏足夠的認(rèn)識，這在他們的工作中可能會有一定的影響。 但是自閉癥兒童聽的音樂一定要舒緩，歡快，輕松，不能夠是那種比較嗨又傷感的歌曲。青島市自閉癥兒童培訓(xùn)學(xué)校
致使沒有經(jīng)過長期培訓(xùn)特殊孩子的醫(yī)生很難分辨出自閉癥和類似自閉癥的其他發(fā)展障礙的細(xì)微差別。青島市南自閉癥兒童培訓(xùn)學(xué)校
融合教育就是讓特殊孩子（這里指自閉癥孩子）和普通孩子在同一個環(huán)境一起學(xué)習(xí)，一起分享教育資源的一種安置方式。雖然融合教育在一直在推行，但是在這個過程中還是遇到了很多困難。還有絕大多數(shù)人對于融合教育是不理解的，因此在推行的過程中遇到了阻礙。首先整個社會大眾的不理解，導(dǎo)致很多學(xué)校不夠重視，因此很多幼兒園及普小的融合教育并沒有做起來；其次是家長們的不接納，他們認(rèn)為班級里有這樣的孩子會影響教學(xué)進(jìn)度，會帶壞自己班里的孩子，所以非常排斥與特殊孩子在一個教室學(xué)習(xí)。他們會通過各種各樣的方式給學(xué)校施壓，目的就是把這些孩子趕出去。再次就班主任方面，班里有這樣的孩子增加了班級的管理難度，同時孩子的成績也會影響到老師的績效考核，因此老師也不歡迎這類孩子的加入；***就是同伴關(guān)系，特殊孩子在普通班學(xué)習(xí)，很容易受到其他小朋友的的歧視和欺負(fù)，因此也會導(dǎo)致融合困難。青島市南自閉癥兒童培訓(xùn)學(xué)校
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