而那些伴有類似的發(fā)展障礙但可以通過訓(xùn)練回歸的孩子我們稱之為假自閉癥，例如重度阿斯博格癥、嚴(yán)重發(fā)育遲緩、語言發(fā)育特別遲滯等，也就是醫(yī)院常用的自閉癥譜系、自閉癥傾向、高功能自閉癥等，存有這樣發(fā)展障礙的兒童有著與自閉癥幾乎一模一樣的特征，但他們和自閉癥有著**根本的區(qū)別:他們只是在某段時(shí)間里某個(gè)發(fā)展層面出現(xiàn)阻礙而停頓下來，是完全可以通過訓(xùn)練回歸社會(huì)的正常兒童。自閉癥從科學(xué)確認(rèn)到大規(guī)模干預(yù)時(shí)間并不久遠(yuǎn)，由于沒有建立完整的鑒定體系，特別是由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)對(duì)其沒有建立完整、系統(tǒng)的科學(xué)理論，所以自閉癥還不能通過醫(yī)療儀器檢測出來，主要依賴醫(yī)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。如單調(diào)地?cái)[放積木塊，每天走重復(fù)的路線。黃島自閉癥咨詢學(xué)校 ...

每一種這樣的發(fā)育障礙都能單獨(dú)出現(xiàn)或臺(tái)并出現(xiàn)。它們可能與語言障礙、活動(dòng)過度及活動(dòng)不足相聯(lián)系。 患者在感知方面的問題包括詞語中字母的混淆以及字母和詞語的倒置等,因而會(huì)伴有學(xué)習(xí)閱讀、書寫、 拼詞方面的困難。堅(jiān)持依生活常規(guī)行事、克制變化等 表現(xiàn)都很常見。在同時(shí)患有注意力、動(dòng)作協(xié)調(diào)及知覺障礙(叫做DAMP綜合征)的兒童中間,不少人具有可以診斷出來的自閉癥傾向,尤其是阿斯伯格所描述的那種類型。就所有的發(fā)育障礙而言，重 要的是去獲得詳細(xì)的病史,識(shí)別出可能會(huì)呈現(xiàn)的每個(gè)要素及其嚴(yán)重程度,而不是去確定能解釋所有其他特征的疾病。 家長在訓(xùn)練方向和潛意識(shí)都會(huì)遵照自閉癥的訓(xùn)練方式進(jìn)行研究和執(zhí)行。黃島自閉癥咨詢康復(fù)機(jī)...

主動(dòng)干預(yù)的另一個(gè)例子，是為自閉癥孩子安排各種結(jié)構(gòu)性的活動(dòng)。通過豐富而有意義的活動(dòng)，自閉癥孩子可以得到各種正常的感官方面的需要，也可以得到來自大人和伙伴的關(guān)注，從而不必再訴諸于包括攻擊行為在內(nèi)的問題行為來滿足自己的那些本來是正常的需求。教者可以用上面討論過的各種區(qū)別強(qiáng)化法，如區(qū)別性地強(qiáng)化非對(duì)象行為、區(qū)別性地強(qiáng)化不相容行為以及區(qū)別性地強(qiáng)化低頻率行為，從正面來影響孩子的攻擊行為。例如，教者可以引導(dǎo)自閉癥孩子在生氣的時(shí)候大聲地說“我生氣”來發(fā)泄內(nèi)心的不快，以此來取代形體攻擊動(dòng)作。但是自閉癥兒童聽的音樂一定要舒緩，歡快，輕松，不能夠是那種比較嗨又傷感的歌曲，的歌曲。黃島自閉癥咨詢教育機(jī)構(gòu)對(duì)于輕度自閉癥青...

發(fā)育遲緩的幼兒，到了正常講話的時(shí)期，仍舊不能正常表達(dá)自己，達(dá)不到溝通交流的目的。而自閉癥孩子是封閉自己，不愿意與人交流，因?yàn)椴辉钢鲃?dòng)表達(dá)，口語也比較落后，但他們的區(qū)別在于一個(gè)不會(huì)說，一個(gè)不想說。很多語言發(fā)育遲緩的孩子可能都伴有智力發(fā)育遲緩，對(duì)孩子的認(rèn)知發(fā)展影響很大。但是在自閉癥兒童中，智力水平表現(xiàn)則很不一致，多數(shù)可能會(huì)有不同智力的障礙，但也有部分的孩子智商是沒有問題的，特別是某些自閉癥譜系會(huì)出現(xiàn)個(gè)別特長。 “互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式。黃島自閉癥咨詢康復(fù)機(jī)構(gòu)少兒自閉癥從醫(yī)學(xué)角度來說是一種發(fā)生在兒童時(shí)期涉及到大腦各種神經(jīng)以及行為出現(xiàn)均障礙的疾病，得了...