兒童言語(yǔ)障礙的患兒在來(lái)到康復(fù)中心時(shí)，康復(fù)治療師首先會(huì)為患兒進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估，一般會(huì)有兩大類(lèi)的原因：一方面是認(rèn)知、理解能力落后，一方面是構(gòu)音障礙。確定了患兒言語(yǔ)障礙的具體原因，才可以有針對(duì)性的為患兒制定康復(fù)治療方案，以及短期內(nèi)的小目標(biāo)。如果是認(rèn)知力落后，就需要測(cè)評(píng)出患兒的落后時(shí)段，比如4歲的孩子，認(rèn)知能力卻在兩歲左右，首先就需要幫助患兒補(bǔ)充2歲孩子應(yīng)有的認(rèn)知范圍，再向3歲、4歲發(fā)展，同樣，理解能力較差的患兒，也需要提高患兒理解能力后，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 找出問(wèn)題所在后，就可以重點(diǎn)訓(xùn)練患兒欠缺部份發(fā)音，優(yōu)化其他方面發(fā)音。兒童語(yǔ)言功能康復(fù)訓(xùn)練
練習(xí)吹氣的同時(shí)也要練習(xí)吸氣，吸氣不充分也會(huì)影響說(shuō)話(huà)的效果?？刹捎寐勏闼毩?xí)吸氣，也可和孩子做下面的游戲會(huì)更好，就是用紙巾的紙撕成窄條，放在鼻子上讓孩子吸氣吸住紙條，充分吸入空氣后用嘴發(fā)“p”的音把紙條吹出去。再就是讓孩子平躺在床上安靜一會(huì)兒，讓孩子的呼吸由胸式呼吸轉(zhuǎn)為腹式呼吸，可在孩子的肚子上放個(gè)小枕頭，讓孩子看見(jiàn)枕頭的起伏體會(huì)腹部的呼吸。舌部練習(xí)：運(yùn)用葡萄干(把一個(gè)葡萄干用手撥開(kāi)撕成小塊)粘在嘴巴的四周讓孩子用舌尖舔下來(lái)，練習(xí)舌頭的靈活性，用海苔(劈開(kāi)撕成小塊)粘在口腔內(nèi)的上顎讓孩子用舌尖將其舔下來(lái)，練習(xí)孩子的舌頭在口腔做上翹下滑的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作很關(guān)鍵，它有利于孩子說(shuō)話(huà)時(shí)舌頭的靈活。彈舌出聲音，用舌前部彈響。 青島市語(yǔ)言訓(xùn)練哪家好因此這類(lèi)語(yǔ)言功能障礙的患者，要強(qiáng)化訓(xùn)練名稱(chēng)的記憶力。
如果孩子運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、情緒、社交等功能的發(fā)育都正常，只是語(yǔ)言功能發(fā)育落后，那么 常見(jiàn)的原因就是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。在孩子有需求時(shí)，他只需一個(gè)微妙的眼神或抬手一指，我們便秒懂他的意思，立馬給予滿(mǎn)足，孩子不需開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這樣他就缺少了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，當(dāng)我們?cè)谥篮⒆拥男枨髸r(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)难舆t給予他的需求，用對(duì)話(huà)的方式來(lái)刺激孩子的語(yǔ)言發(fā)育，從而增加孩子的語(yǔ)言表達(dá)欲望。由于工作原因，孩子都會(huì)由老人帶，部分家庭會(huì)使用方言或者外語(yǔ)進(jìn)行早期語(yǔ)言教學(xué)，在多方言家庭或多語(yǔ)系家庭，孩子可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言理解困難或表達(dá)錯(cuò)亂。
很多家屬對(duì)于神經(jīng)外科患者術(shù)后語(yǔ)言訓(xùn)練并不是很了解，下面我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練?；颊吣苷f(shuō)出人或者物品的性質(zhì)，特征和用途，但卻不能說(shuō)出人或物品的名稱(chēng)。患者通常出現(xiàn)名稱(chēng)叫錯(cuò)等語(yǔ)言功能障礙，如果患者看見(jiàn)“水杯”，只能說(shuō)出它的性質(zhì)，特征和用途，卻不能說(shuō)出它的名稱(chēng)。因此這類(lèi)語(yǔ)言功能障礙的患者，要強(qiáng)化訓(xùn)練名稱(chēng)的記憶力。可以使用日常物品卡片或圖形冊(cè)，逐字逐句地教會(huì)患者，并讓其反復(fù)練習(xí)。如果患者要吃水果，讓其說(shuō)出水果的名稱(chēng)，再給予水果，其內(nèi)容可以多樣化，幫助記憶。氣息的練習(xí)：吹羽毛、紙條、乒乓球，在練習(xí)的過(guò)程中不要強(qiáng)調(diào)孩子用力吹,而要?jiǎng)蛩俚挠锌刂频拇禋狻?/p>
孤獨(dú)癥兒童的言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練遵循的原則是從非言語(yǔ)表達(dá)到言語(yǔ)表達(dá)。非言語(yǔ)表達(dá)即通過(guò)目光、動(dòng)作、圖片等與人們進(jìn)行溝通。言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練遵循從模仿發(fā)音到自我表達(dá)，從單詞語(yǔ)到多詞語(yǔ)再到句子，從應(yīng)答到對(duì)話(huà)再到敘述。針對(duì)孤獨(dú)癥的言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，我們一定要有耐心，且要積極的引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童。接下來(lái)介紹一下孤獨(dú)癥兒童的言語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)如何進(jìn)行。首先，非言語(yǔ)交流的訓(xùn)練。我們通過(guò)引導(dǎo)，讓孤獨(dú)癥兒童通過(guò)一些動(dòng)作或利用圖片以物換物（圖片交換溝通法）等，讓孤獨(dú)癥兒童實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的日常需求溝通等。首先就需要幫助患兒補(bǔ)充2歲孩子應(yīng)有的認(rèn)知范圍，再向3歲、4歲發(fā)展。青島市語(yǔ)言功能訓(xùn)練學(xué)校
患者的理解能力基本正常，可理解別人講話(huà)內(nèi)容形成邏輯反應(yīng)，但不能找到正確的詞語(yǔ)表達(dá)意思。兒童語(yǔ)言功能康復(fù)訓(xùn)練
有些父母會(huì)出現(xiàn)這樣的困惑：“我的孩子都3歲了，還是不會(huì)說(shuō)話(huà)。”、“孩子偶爾會(huì)叫爸爸媽媽?zhuān)遣辉敢庹f(shuō)其它東西?！薄捌綍r(shí)孩子和我們?nèi)狈φZ(yǔ)言交流，幾乎都是用肢體語(yǔ)言?！?.. 孩子一系列的表現(xiàn)會(huì)讓家長(zhǎng)們覺(jué)得孩子是得了自閉癥嗎?甚至有的父母病急亂投醫(yī)，反而對(duì)孩子不利。其實(shí)，孩子幾歲了還不太會(huì)說(shuō)話(huà)大部分是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的問(wèn)題！那么，語(yǔ)言發(fā)育遲緩和自閉癥之間到底有著怎樣的區(qū)別和聯(lián)系，現(xiàn)在就和大家好好說(shuō)一說(shuō)，為父母?jìng)兣懦裏馈?兒童語(yǔ)言功能康復(fù)訓(xùn)練
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