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前庭系統(tǒng)掌管平衡感，前庭系統(tǒng)是感覺系統(tǒng)之一，負(fù)責(zé)掌管平衡感，主要的功能為偵測(cè)地心引力，當(dāng)個(gè)體進(jìn)行加速或減速活動(dòng)時(shí)，會(huì)調(diào)整頭部傾斜的位置，以維持身體的平衡，在撞到東西或跌倒時(shí)能即時(shí)反應(yīng)，保護(hù)身體，此外前庭系統(tǒng)還有促進(jìn)其他神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的功能。 它的運(yùn)作***是內(nèi)耳的叁半規(guī)管，里面充滿了與神經(jīng)細(xì)胞相連結(jié)的絨毛，當(dāng)外在刺激產(chǎn)生時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞獲得訊息，便做出反應(yīng)。 目錄 1 基本信息 2 系統(tǒng)游戲 3 重要性 前庭平衡基本信息 編輯 平衡能力差是感統(tǒng)失調(diào)的一種，但不一定是多動(dòng)癥。 主要是要根據(jù)孩子的年齡來判斷，如果和其它同齡孩子差別不大，那樣多運(yùn)動(dòng)就可以了。如果和其他的同齡小朋友差異很大，那就有可能是感統(tǒng)失調(diào)，小的時(shí)候影響不是很大；長大點(diǎn)就看出了不光是動(dòng)作不協(xié)調(diào),膽小、注意力不集中。我不知道你們那有沒有 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練館，這必須是**的場(chǎng)地和專業(yè)人員訓(xùn)練小孩子。從幾個(gè)月到十幾歲的孩子都有，孩子越小效果越好。 訓(xùn)練頂目大概有：滑板爬行、趴地推球、跳躍、轉(zhuǎn)桶、跳繩等，通過***的運(yùn)動(dòng)鍛煉孩子的四肢協(xié)調(diào)能力。你的孩子還小現(xiàn)在鍛煉也不晚。孤獨(dú)癥兒童的目光對(duì)視能力較差，這給他們與人交流造成了一定障礙，也給平時(shí)的語言訓(xùn)練都帶來了一定難度。上海奉賢語言發(fā)音課程服務(wù)保證

自閉癥兒童的語言問題  

1. 是單純的語言問題嗎？

研究表明，約有40-70%的自閉癥兒童會(huì)出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，相對(duì)于普通兒童1歲左右就可以出現(xiàn)有意義的語言，自閉癥兒童開始說話的平均年齡約為3-4歲，而語言問題往往是家長**早發(fā)現(xiàn)的癥狀，以至于很多家長對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)，往往都集中在孩子的語言發(fā)育問題上。例如，看到3歲后孩子還根本沒有功能性語言，或者一到兩歲時(shí)語言較好而隨著年齡的增長孩子反而變得沉默了，還有的孩子整天不停的重復(fù)說著讓人不理解的話語，所以許多家長帶孩子到醫(yī)院或?qū)W校求助時(shí)，首先提到的都是語言問題：希望孩子能開口，希望孩子能說話；希望孩子不要自言自語，希望孩子能與別人主動(dòng)說話……而很多家長都認(rèn)為只要孩子開口說話，其它的都是小事情，孩子能夠說話就是聰明的，正常的。

其實(shí)，這種觀點(diǎn)是不正確的，這是人們對(duì)自閉癥兒童語言問題的認(rèn)識(shí)上存在的比較大誤區(qū)。我們應(yīng)當(dāng)了解，語言只是溝通的工具之一，是孩子具備認(rèn)知、情感、人際交往等基本能力后，他/她用來與別人溝通的工具。認(rèn)知較差的孩子語言會(huì)長期處于模仿階段，沒有認(rèn)知基礎(chǔ)，孩子的語言無法拓寬。他們不知道要說什么，要怎么說； 奉賢南橋精細(xì)課程價(jià)格查詢注意力訓(xùn)練是指使用特定方式培養(yǎng)訓(xùn)練青少年兒童集中注意力的方法。

Tips： 在游戲中，你可以多說一些指示的話，讓寶寶由易到難的完成指令。 2歲內(nèi)寶寶視覺游戲 游戲：照鏡子的小熊 準(zhǔn)備：軟墊。 這樣玩：-你和寶寶面對(duì)面站好。寶寶做“鏡子”，你做“照鏡子的小熊”。-“鏡子”要跟著“照鏡子的小熊”做相應(yīng)的動(dòng)作。-寶寶熟悉后，你可以和他互換角色。 Tips：在游戲中，你盡可能做由易到難的動(dòng)作，在寶寶遇到困難時(shí)，你要多給寶寶鼓勵(lì)哦。 2歲內(nèi)寶寶視覺游戲 游戲：各種顏色的水果 準(zhǔn)備：三種顏色的水果和盤子（如：紅色的蘋果、草莓；黃色的香蕉、梨；綠色的西瓜、提子等）。 這樣玩：-引導(dǎo)寶寶在桌邊坐下。你取出不同的水果，分別讓寶寶說出水果的顏色和名稱。-引導(dǎo)寶寶把水果按顏色分類，放入相應(yīng)顏色的盤子中。 Tips：在游戲中，你也可以用仿真水果或水果玩具來替代。

讓孩子開口說話是所有自閉癥家長一致的目標(biāo)；其實(shí)，這主要是你沒掌握住技巧！下面這些方法家長們可以根據(jù)孩子的情況去干預(yù)。

學(xué)習(xí)的時(shí)間安排每天堅(jiān)持父母應(yīng)該每天抽出一定的時(shí)間和孩子游戲，在游戲中教孩子說話。所定的時(shí)間可因人而異。開始的時(shí)候，時(shí)間可以定得短一些，然后逐步延長，形成常規(guī)。選擇比較好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)所謂比較好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，就是孩子精力**充沛、注意力較集中的時(shí)候，這樣，效果就會(huì)好一些，孩子學(xué)的東西也會(huì)更多一些。如果在孩子疲乏困倦的時(shí)候教語言，往往事倍功半。重點(diǎn)突出，反復(fù)練習(xí)父母在一段時(shí)間內(nèi)只教孩子學(xué)習(xí)一個(gè)特定的詞語，并且讓孩子有足夠的練習(xí)時(shí)間，要一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)。小步驟前進(jìn)學(xué)習(xí)語言時(shí)，父母要把目標(biāo)化整為零，每一步要分得較細(xì)，使孩子在學(xué)習(xí)中容易獲得成功。

如果步驟與步驟之間跨度較大，孩子就會(huì)遇到困難，挫傷他們學(xué)習(xí)語言的積極性。

在孩子末開口之前，父母很難看到他們的進(jìn)步，這常常影響父母教孩子的積極性。

為了避免這一點(diǎn)，建議父母經(jīng)常記錄孩子的行為表現(xiàn)。

對(duì)于能說話的孩子，父母要記錄他們用詞匯的性質(zhì)，是名詞還是動(dòng)詞，是一個(gè)字還是兩個(gè)字的詞語，是短語還是句子……

由此，父母可以得到孩子語言學(xué)習(xí)的反饋信息。 目光對(duì)視訓(xùn)練對(duì)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練來說極其重要。

什么是應(yīng)用行為分析？

應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是一門關(guān)于行為規(guī)律的社會(huì)科學(xué)，其主旨在于分析并改善具有社會(huì)意義的、可觀察的、可測(cè)量的、有客觀規(guī)律的人類行為。

應(yīng)用行為分析的特點(diǎn)包括: 應(yīng)用性、行為性、分析性、技術(shù)性、概念系統(tǒng)化、有效性和一般性。應(yīng)用行為分析所涵蓋的范圍很廣，它其中的一些原則被應(yīng)用到孤獨(dú)癥康復(fù)教育之中，并且有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持，但應(yīng)用行為分析并不是因?yàn)楣陋?dú)癥而產(chǎn)生的。

應(yīng)用行為分析的**是了解與改進(jìn)行為，確切的說是一門將行為原則系統(tǒng)地運(yùn)用在有效提高有社會(huì)意義的行為中，并且通過實(shí)驗(yàn)方法來證明其有效性和關(guān)聯(lián)性的科學(xué)。應(yīng)用行為分析涉及到的一些行為原則，例如：強(qiáng)化、懲罰、消退、塑造等都是首先通過實(shí)驗(yàn)行為分析證明之后，運(yùn)用在提高人類行為以及生活質(zhì)量方面的。

沒有感覺統(tǒng)合能力，我們的大腦和身體就無法協(xié)調(diào)，無法及時(shí)地對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)。上海奉賢語言發(fā)音課程服務(wù)保證

3-5歲，腦神經(jīng)纖維快速生長，大腦各功能區(qū)域連接更加緊密，練成孩子對(duì)外界感知、吸收能力。上海奉賢語言發(fā)音課程服務(wù)保證

隨著近年來自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，語言發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，注意力缺失兒童康復(fù)越來越成為家長關(guān)注的重點(diǎn)，他們對(duì)***、素質(zhì)化、自然化自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，語言發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，注意力缺失兒童康復(fù)的需求明顯上升。但另一方面，國內(nèi)教育還處于發(fā)展階段，無論是課程內(nèi)容還是配套產(chǎn)業(yè)鏈都需要發(fā)展完善。在這樣的背景下，如何更好的滿足孩子的個(gè)性化成長需求？在政策環(huán)境不斷利好下，我國眾多家長在銷售的重視也逐年加深。根據(jù)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，相關(guān)類課程在家長為孩子選擇的素質(zhì)教育課程占比達(dá)到71.78%，成為極受歡迎的素質(zhì)教育類型。同時(shí)從家長焦慮角度提出，通過對(duì)孩子專注能力、自主閱讀能力、靈活思維能力、自我管理能力和溝通交往能力，五大能力的培養(yǎng)，才能給處于服務(wù)型階段的教育發(fā)展提供更好的幫助。5G時(shí)代，教育場(chǎng)景化改造后，課程中老師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到觀察和督促的作用，對(duì)學(xué)習(xí)效率和效果的提升有重要意義；自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，語言發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，注意力缺失兒童康復(fù)提供的語言環(huán)境和互動(dòng)場(chǎng)案能夠?yàn)閷W(xué)生提供浸入式的學(xué)習(xí)感受，從而提高學(xué)生的專注度和接收程度。上海奉賢語言發(fā)音課程服務(wù)保證

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