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前庭覺(jué)失調(diào)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有哪些影響

孩子在成長(zhǎng)期，特別是在3歲前后左右腦功能分化的過(guò)程中，如果前庭覺(jué)發(fā)育不良，就會(huì)影響發(fā)育且形成障礙，多動(dòng)的孩子有一部分屬于前庭覺(jué)失調(diào)，前庭覺(jué)失調(diào)會(huì)影響孩子注意力的集中程度，使之做事不專(zhuān)心，愛(ài)做小動(dòng)作，很難與其他同伴相處。前庭覺(jué)失調(diào)也會(huì)影響孩子的平衡感，使其動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，自控能力差，做事沒(méi)信心，尤其會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)能力。前庭也包括和語(yǔ)言發(fā)展相關(guān)的***，所以前庭覺(jué)發(fā)育不良，孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展也會(huì)受到影響，如有些孩子說(shuō)話(huà)晚、語(yǔ)言表達(dá)有困難。 有需求出現(xiàn)時(shí)，在別人不提示的情況下，把需求向別人表達(dá)出來(lái)的就是主動(dòng)表達(dá)。上海市奉賢區(qū)口肌訓(xùn)練課程哪家好

讓孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)是所有自閉癥家長(zhǎng)一致的目標(biāo)；所以，許多家長(zhǎng)為了提高孩子語(yǔ)言能力，嘗試過(guò)各種辦法，效果總是不盡人意。其實(shí)，這主要是你沒(méi)掌握住技巧！下面這些方法家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的情況去干預(yù)。

不必01不必重復(fù)練習(xí)太多次父母為使兒童學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，同樣的話(huà)語(yǔ)叫兒童說(shuō)五次、十次，有時(shí)反而使兒童厭煩。

比對(duì)一般的兒童多說(shuō)一、二次左右即可，同樣的事在同一個(gè)地方不要重復(fù)兩次以上。

但碰到同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時(shí)，要再重復(fù)的提醒。

不必刻意教學(xué)，只要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，不斷地、自然地對(duì)他說(shuō)話(huà)，讓兒童了解語(yǔ)言的意義，便可期待他逐漸會(huì)說(shuō)出話(huà)來(lái)。02不必矯正發(fā)音即使說(shuō)不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說(shuō)不定反而會(huì)抹殺好不容易培養(yǎng)的說(shuō)話(huà)動(dòng)機(jī)。

只要他肯說(shuō)話(huà)，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會(huì)改善過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)或大人只要自己提供正確的說(shuō)話(huà)模板即可，但千萬(wàn)不要學(xué)兒童說(shuō)娃娃語(yǔ)。 上海市奉賢區(qū)口肌訓(xùn)練課程哪家好在進(jìn)行主動(dòng)語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)候不必過(guò)分矯正孩子不正確的發(fā)音，更重要的是保護(hù)、強(qiáng)化孩子主動(dòng)溝通的意識(shí)。

很多人會(huì)把專(zhuān)注力理解為是人的一種態(tài)度，也有人把它理解為單獨(dú)的一項(xiàng)能力。這些種種的理解其實(shí)都是片面的。

專(zhuān)注力是認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力功能。認(rèn)知活動(dòng)包括聽(tīng)知覺(jué)、視知覺(jué)、記憶、思維、想象、執(zhí)行、反饋等活動(dòng)。認(rèn)知活動(dòng)得以順利開(kāi)展的推動(dòng)力正是專(zhuān)注力。舒爾特訓(xùn)練法"對(duì)孩子的好處不止一點(diǎn)，它是世界公認(rèn)的兒童專(zhuān)注力訓(xùn)練的工具

有研究表明："舒爾特訓(xùn)練法"對(duì)于能夠有效使用初學(xué)者而言好處是比較多的。

一方面可以促使初學(xué)者可以有效地拓展視野幅度，加快閱讀速度以及能夠鍛煉眼睛快速地認(rèn)讀；

另外一方面在提高訓(xùn)練階段之后，可以做到同時(shí)縱橫兩向進(jìn)行擴(kuò)展孩子視野幅幅，甚至是達(dá)到一目十行、一目一頁(yè)的驚人效果。此外隨著孩子練習(xí)的不斷的深入，孩子的眼球的末梢視覺(jué)能力也會(huì)不斷的提高。

視覺(jué)統(tǒng)和失調(diào)

閱讀時(shí)跳字、串行、顛倒順序；寫(xiě)字時(shí)偏旁部首顛倒；不會(huì)做計(jì)算；看錯(cuò)題抄錯(cuò)題。

聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

經(jīng)常忘記學(xué)校布置作業(yè)；對(duì)別人的話(huà)充耳不聞；不喜歡和別人說(shuō)話(huà)。

觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

不喜歡接觸新事物，孤僻不合群，依戀舊物，粘人愛(ài)哭；偏食和挑食；喜歡吸吮手指，咬被角，玩弄生殖器；甚至討厭洗臉、理發(fā)、洗澡等日?；顒?dòng)。

平衡統(tǒng)合失調(diào)

坐沒(méi)坐相站沒(méi)站相；容易跌倒；方向感不強(qiáng)；易將鞋穿反；愛(ài)暈車(chē)。

本體統(tǒng)合失調(diào)

平衡能力差，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，跳躍動(dòng)作不協(xié)調(diào)，閉眼愛(ài)摔跤。有些孩子語(yǔ)言發(fā)展遲緩，表達(dá)能力差。容易駝背，近視，過(guò)分怕黑。精細(xì)動(dòng)作做不好，比如系鞋帶、扣扣子、用筷子，心情經(jīng)常處于緊張焦慮狀態(tài)。

前庭統(tǒng)合失調(diào)

這種孩子比一般孩子更能給家長(zhǎng)老師添麻煩。他們不聽(tīng)指揮；左右腦思考陷入混亂；嚴(yán)重者會(huì)有語(yǔ)言障礙；邏輯能力陷于混亂中。上學(xué)之后不能安靜聽(tīng)講，愛(ài)搞小動(dòng)作，惡作劇，擾亂課堂紀(jì)律。老師不會(huì)喜歡這樣的學(xué)生，**終的處理方式可能是不聞不問(wèn)、置之不理。長(zhǎng)此以往孩子越發(fā)感到被孤立，變本加厲的搞破壞引起注意。 認(rèn)知能力指接收、加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息的能力。它是人們成功的完成活動(dòng)重要的心理?xiàng)l件。

任何的學(xué)習(xí)都必須尊重身體的自然智能，否則常適得其反。剛開(kāi)始學(xué)講話(huà)的孩子，都是牙牙學(xué)語(yǔ)，從來(lái)沒(méi)有大人會(huì)要求他們發(fā)音正確，文法正確，詞匯使用正確。如果真的這樣要求，勢(shì)必摧毀孩子的語(yǔ)言發(fā)展。不過(guò)大人對(duì)孩子吃飯則管得很多，不要亂動(dòng)、不要講話(huà)、要坐好、碗該如何拿，勺子要拿好，這個(gè)要吃、那個(gè)要吃、大口吃、要快、吞下去、再來(lái)一大口、吃飯時(shí)規(guī)矩特別多。只要觀察5歲以前的孩子，***中那一件被責(zé)罵**多？就能清楚的知道，味覺(jué)教育如何失敗。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練通過(guò)特定的游戲來(lái)逐步提高孩子感統(tǒng)能力，從而讓大腦更正確、更有效的感知并處理身體傳達(dá)感覺(jué)。上海奉賢一對(duì)一課程中心

舌部是**重要的構(gòu)音***，也是**晚發(fā)育且**關(guān)鍵的構(gòu)音***。上海市奉賢區(qū)口肌訓(xùn)練課程哪家好

全世界范圍內(nèi)沒(méi)有藥物可以自閉癥的癥狀，但是針對(duì)它的共患病，如情緒問(wèn)題、暴躁、抑郁、焦慮、消化道、睡眠問(wèn)題，可以適當(dāng)用一些藥物減輕癥狀。

唯有科學(xué)干預(yù)才能起到比較好效果。

對(duì)于自閉癥孩子常出現(xiàn)的不良行為，在避免打罵和嘮叨的前提下采用溫和方法給予矯正。如果父母過(guò)于恐慌或者不懂得如何干預(yù)，那倒不如不干預(yù)，適當(dāng)交給規(guī)范的干預(yù)機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)要避免急躁情緒，不要過(guò)度逼迫孩子，一定要杜絕打罵教育。

發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

有許多焦慮感較強(qiáng)的家長(zhǎng)，總擔(dān)心孩子學(xué)得慢。其實(shí)家長(zhǎng)可以與其他家長(zhǎng)交流，舒緩過(guò)度緊張的情緒。家長(zhǎng)太過(guò)在乎孩子的不足的話(huà)，情緒也就受到影響?？梢远喟l(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，家長(zhǎng)本身就慢慢越來(lái)越有自信，就會(huì)覺(jué)得孩子也挺好的。

作為家長(zhǎng)，如果整天沉浸在傷心和悲觀的情緒中，孩子不但不能進(jìn)步，反而會(huì)逐漸退步。在與老師溝通時(shí)，可以多讓老師留意或家長(zhǎng)本身多關(guān)注孩子在課堂上的進(jìn)步或指出老師也沒(méi)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，這樣負(fù)面的情緒會(huì)較容易逐漸消解。 上海市奉賢區(qū)口肌訓(xùn)練課程哪家好

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