奉賢區(qū)失語兒童康復(fù)中心

兒童語言發(fā)育過程在發(fā)音上就是從不準(zhǔn)到準(zhǔn)確的過程，兒童剛開始學(xué)說話不可能一下子就把所有的音素都發(fā)準(zhǔn)，這是因?yàn)榘l(fā)音***的肌肉功能還達(dá)不到要求，就坐、爬、站、走一樣都需要一個過程，這說話的過程可能需要更長的時間，因?yàn)槊糠N語言中都有幾十種基本的發(fā)音動作，而只要一個發(fā)音動作還做不好，影響的是很多音，因?yàn)?*基本的發(fā)音動作對應(yīng)的是音素，而語音中**小的分辨單位是音節(jié)，這就涉及到相拼的問題，即發(fā)音動作的正確組合，這都不是一朝一夕可以完成的。如果孩子還小，家長覺得孩子和同齡孩子還有差距也可能是正常表現(xiàn)，不過比較好還是能做一下語音測試，以避免某些隱藏的病理因素?zé)o法發(fā)現(xiàn)。 社交技巧是自閉癥兒童在這個世界上賴以生存所必不可少的技能。奉賢區(qū)失語兒童康復(fù)中心

語言發(fā)育遲緩，就診科室 兒科、康復(fù)科、精神科 多發(fā)群體 兒童 常見病因 智力低下、聽力障礙、構(gòu)音***疾病、***系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素 常見癥狀 表達(dá)能力、語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平 語言發(fā)育遲緩病因 智力低下、聽力障礙、構(gòu)音***疾病、***系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素均是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。 語言發(fā)育遲緩臨床表現(xiàn) 特發(fā)性語言發(fā)育障礙，臨床上分為表達(dá)性語言障礙和感受性語言障礙二種。前者能理解語言但不能表達(dá)，后者對語言的理解和表達(dá)均受限制。當(dāng)患兒開始學(xué)語時，語言缺陷即顯示出來，小兒可發(fā)出一些音節(jié)，但不能組成詞。記不住普通的詞，詞匯十分貧乏，不能用完整的句子去描述他所需要的東西，因此語句十分生澀難懂?；純簩φZ言的學(xué)習(xí)速度很慢，常比正常兒童慢2～3倍，語言明顯落后，如1歲多尚不能叫爸爸、媽媽，4歲尚不能說完整的句子等。奉賢區(qū)南橋鎮(zhèn)感統(tǒng)兒童康復(fù)價格查詢父母孩子的講話方式對孩子的語言發(fā)展有著很大的影響。

兒童言語發(fā)育遲緩是指兒童在生長發(fā)育過程中其言語發(fā)育落后于實(shí)際年齡的狀態(tài)。**常見的病因有大腦功能發(fā)育不全、自閉癥、腦癱等。這類兒童通過言語訓(xùn)練雖然不能達(dá)到正常兒童的言語發(fā)育水平，但是可以盡量發(fā)揮和促進(jìn)被限制的言語能力，不*言語障礙會有很大程度的改善，還能促進(jìn)患兒的社會適應(yīng)能力。

①聽覺***是否異常

②大腦發(fā)育是否正常

③是否有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

④構(gòu)音***是否正常

⑤自閉癥

⑤器質(zhì)性構(gòu)音障礙

由于構(gòu)音***形態(tài)結(jié)構(gòu)異常所致的構(gòu)音障礙稱為器質(zhì)性構(gòu)音障礙。其**為腭裂，可以通過手術(shù)來修補(bǔ)缺損，但部分患兒還會遺留有構(gòu)音障礙，通過言語訓(xùn)練可以***或改善。

口吃

口吃是言語的流暢性障礙?？诔缘拇_切原因目前還不十分清楚，部分兒童是在言語發(fā)育過程中不慎學(xué)習(xí)了口吃，或與遺傳以及心理障礙等因素在關(guān)?？诔钥杀憩F(xiàn)為重復(fù)說初始的單詞或語音、停頓、拖音等。部分兒童可隨著成長自愈；沒有自愈的口吃常常伴隨至成年或終生，通過訓(xùn)練大多數(shù)可以得到改善。

特殊兒童（輕中度智力障礙，聽覺障礙，學(xué)習(xí)困難兒童，多動癥兒童等）由于其智力，聽力及其他功能的障礙，導(dǎo)致其推理能力較正常的兒童呈明顯落后的趨勢。

教師和家長應(yīng)重視對其進(jìn)行針對性的推理能力訓(xùn)練，幫助其獲得一定的推理能力訓(xùn)練，為其更好的適應(yīng)社會，恰當(dāng)?shù)呐c人交往打下一定的基礎(chǔ)。孤獨(dú)癥譜系障礙(ASD)是一種發(fā)育障礙[1]，可導(dǎo)致重大的社會、溝通和行為挑戰(zhàn)。孤獨(dú)癥者的長相并沒有什么區(qū)別，但他們的交流、互動、行為和學(xué)習(xí)方式可能與大多數(shù)人不同。

ASD者的學(xué)習(xí)、思考和解決問題的能力從天才到嚴(yán)重挑戰(zhàn)不等。有些孤獨(dú)癥者在日常生活中需要很多幫助;另外一些需要更少的幫助。 6歲前是孩子感統(tǒng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。

    構(gòu)音障礙訓(xùn)練口唇感覺運(yùn)動技術(shù)1、定義采用多種口唇活動，對造成構(gòu)音障礙的口唇運(yùn)動力量、運(yùn)動協(xié)調(diào)性和感覺障礙進(jìn)行***的方法。2、適應(yīng)證與禁忌證（1）適應(yīng)證：各種***系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)損傷或病變等導(dǎo)致的口唇解剖結(jié)構(gòu)保留，但感覺或功能受損。（2）禁忌證：口腔潰瘍。3、設(shè)備與用具棉棒、毛巾、紐扣、壓舌板、氣球、吸管等。4、操作方法與步驟（1）唇運(yùn)動：1）抵抗棉棒運(yùn)動：張開口，將棉棒放在雙唇之中，緊閉雙唇，抵抗棉棒抽出。2）抵抗毛巾運(yùn)動：用雙唇含住毛巾或紗布條，抵抗毛巾或紗布條拉出。3）鈕扣運(yùn)動：將已系好牙線的鈕扣放在雙唇中間含緊，然后用手拉著牙線，往外拉，暫停數(shù)秒鐘，再放開；也可左右拉以訓(xùn)練嘴角肌肉力量。4）吹吸運(yùn)動：患者縮唇吹口哨；吹笛子、氣球；雙唇含著吸管進(jìn)行吸豆子游戲。5）緊吸食指運(yùn)動：給患者戴上指套，患者將手指含在嘴中，抵抗手指拉出。6）夾壓舌板運(yùn)動：雙唇含住壓舌板，在壓舌板兩邊各放一枚至數(shù)枚硬幣（視患者的唇肌力量而定），每次緊含壓舌板數(shù)秒后移開壓舌板。也可將壓舌板放在雙唇中間含緊，然后用雙手將壓舌板拿出來，但雙唇含緊不讓壓舌板被拉出來。 普通孩子天生就對其他小朋友感興趣。上海市奉賢自閉癥兒童兒童康復(fù)電話

大多數(shù)語言發(fā)育遲緩的兒童都能理解言語符號，但是其口語困難或口語很少，因此進(jìn)行專專門的口語表達(dá)訓(xùn)練。奉賢區(qū)失語兒童康復(fù)中心

自閉癥孩子重復(fù)語言 反復(fù)的問問題是一種重復(fù)性口語的形式。 孤獨(dú)癥兒童發(fā)音問題的根源 孤獨(dú)癥兒童由于在舌位變化和氣流量方面或多或少都存在一些問題，以至于他們在發(fā)音方面會出現(xiàn)這樣那樣的問題自閉癥兒童必要的口肌訓(xùn)練 我家孩子發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、吐字不清，專業(yè)老師的指導(dǎo)下，做了很長時間的口肌訓(xùn)練。效果不是很***，有時還流口水。他的口部肌肉很軟，咀嚼力差，吃肉和菜不吞渣，只吸了味道。自閉癥3歲以前干預(yù)***可達(dá)90％效果 教育訓(xùn)練和行為干預(yù)的康復(fù)目標(biāo)，主要是減輕患兒癥狀，保持社會功能和學(xué)習(xí)能力，提高自我生存與發(fā)展能力，爭取能融入主流社會。奉賢區(qū)失語兒童康復(fù)中心

上海市奉賢百音文化藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校是一家文化類、外語類、藝術(shù)類的教學(xué)的公司，是一家集研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售為一體的專業(yè)化公司。上海百音學(xué)校擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，以高度的專注和執(zhí)著為客戶提供自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，語言發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，注意力缺失兒童康復(fù)。上海百音學(xué)校始終以本分踏實(shí)的精神和必勝的信念，影響并帶動團(tuán)隊(duì)取得成功。上海百音學(xué)校創(chuàng)始人陸群英，始終關(guān)注客戶，創(chuàng)新科技，竭誠為客戶提供良好的服務(wù)。