奉賢南橋口肌康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校

口腔發(fā)音部位功能的訓(xùn)練?？谇话l(fā)音部位功能訓(xùn)練的目的是加強(qiáng)唇、舌和下頜的多方運(yùn)動(dòng)，以及訓(xùn)練唇、舌和下頜在語(yǔ)音活動(dòng)中的協(xié)調(diào)性。對(duì)于口腔發(fā)音部位的功能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)尚存在爭(zhēng)論的問(wèn)題。口腔發(fā)音部位的功能運(yùn)動(dòng)包括非語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)兩種形式。患者是無(wú)法從非語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)形式中總結(jié)并形成正確的語(yǔ)音的。因此，口腔發(fā)音部位的功能訓(xùn)練要建立在語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)的形式上，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)那些非語(yǔ)音的功能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練?？谇话l(fā)音部位的功能訓(xùn)練要結(jié)合語(yǔ)音進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)，并應(yīng)用發(fā)音部位的提示針對(duì)某一特定的音素進(jìn)行訓(xùn)練，要在成人與孩子自然雙向交流活動(dòng)中進(jìn)行有計(jì)劃的、有次序的重復(fù)訓(xùn)練。通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練器材訓(xùn)練后，可提高兒童學(xué)習(xí)成績(jī)，改善其厭學(xué)情緒。奉賢南橋口肌康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校

很多孩子到了該說(shuō)話的年齡，卻不會(huì)說(shuō)話，有時(shí)只能像嬰兒一樣發(fā)出一些無(wú)意義的聲音無(wú)意識(shí)啊，“哇”，“爸爸”，“媽媽”等音，過(guò)后語(yǔ)音消失。針對(duì)無(wú)語(yǔ)言孤獨(dú)癥兒童，前期的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練非常重要。

如果有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行早期干預(yù)早期語(yǔ)言康復(fù)，給予大量的語(yǔ)音刺激2/3的無(wú)語(yǔ)言兒童有可能開(kāi)始起步，語(yǔ)言開(kāi)始向前發(fā)展。

下面就是一些具體的訓(xùn)練方法

一、培養(yǎng)情感交流：

認(rèn)識(shí)孩子，了解他，陪他玩，用我們的情緒和引導(dǎo)他，鼓勵(lì)幫助和表?yè)P(yáng)他。老師和家長(zhǎng)們一定不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，孩子做的好的地方，就要及時(shí)強(qiáng)化，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，比如寶貝真棒！好聰明等等。

二、模仿訓(xùn)練：學(xué)習(xí)模仿先訓(xùn)練掌握基本的學(xué)習(xí)能力，使他們具備學(xué)習(xí)模仿的先決條件，如專注力，目光接觸，安靜的坐著等。1、模仿粗大動(dòng)作，先從簡(jiǎn)單的一步動(dòng)作模仿訓(xùn)練例如:拍手，摸頭，跺腳等。2、模仿訓(xùn)練者觸摸身體部位3、模仿訓(xùn)練者使用物件做動(dòng)作。4、模仿訓(xùn)練者做動(dòng)物的動(dòng)作等。如果孩子不跟著指令做，那么家長(zhǎng)或老師要及時(shí)身體輔助，輔助完然后夸獎(jiǎng)孩子，對(duì)，你真棒！寶貝真聰明！隨著兒童模仿能力的提高，可以訓(xùn)練連續(xù)兩步，三步動(dòng)作模仿以及聽(tīng)指令做動(dòng)作。比如先拍拍手再摸頭，先跺腳再拍肚子

南橋鎮(zhèn)構(gòu)音障礙康復(fù)訓(xùn)練自閉癥并非是一種“內(nèi)向的病”，實(shí)際上有超過(guò)6成的孩子都“多動(dòng)”。

大多數(shù)家長(zhǎng)一樣嘗試做一切努力讓自己孩子努力學(xué)習(xí)，作為父母我們通常對(duì)于孩子在校表現(xiàn)和學(xué)校的成績(jī)而擔(dān)心。我們希望我們的孩子能夠成功，他們成績(jī)提高后我們都非常高興。但是有很多小孩學(xué)習(xí)馬虎，應(yīng)付了事，作為家長(zhǎng)很擔(dān)心。小孩學(xué)習(xí)馬虎怎么辦呢？其實(shí)很多小孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題也和我們家長(zhǎng)有關(guān)系的，通常家長(zhǎng)教育方法錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生孩子學(xué)習(xí)馬虎的情況：

1.家長(zhǎng)過(guò)多的嘮叨和責(zé)備父母通常會(huì)嘮叨孩子做功課還有他們犯錯(cuò)的時(shí)候，其實(shí)嘮叨只會(huì)使問(wèn)題變得更糟，因?yàn)槟愕暮⒆訒?huì)更生氣和難受。相反，如果父母嘗試和孩子一起解決問(wèn)題，請(qǐng)孩子們自己想一些辦法如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如何使家庭作業(yè)變成更多的樂(lè)趣。那么這樣一來(lái)孩子會(huì)很樂(lè)于接受教育。

2.把命令的語(yǔ)氣換一下由于很多家長(zhǎng)不信任自己孩子的自覺(jué)性，所以都是命令的語(yǔ)氣告訴他們?cè)撛谑裁磿r(shí)間做什么。這會(huì)讓孩子們反感，如果你換一種語(yǔ)氣：我想知道你什么時(shí)候會(huì)做完這件事？這樣的效果會(huì)不一樣，孩子會(huì)認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在與幼兒交談中，家長(zhǎng)還應(yīng)該把握以下幾個(gè)要點(diǎn)： 1、在具體的情景下，圍繞人、事、物(操作材料)展開(kāi)交談。3-4歲幼兒對(duì)語(yǔ)詞的理解存在著一定的“語(yǔ)境依賴”，他們的語(yǔ)言是在一定的語(yǔ)境中產(chǎn)生的。 2、耐心傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，善于鼓勵(lì)，及時(shí)反饋。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)3-4歲幼兒在交談中往往仍是以自我為中心。他們常常會(huì)說(shuō)一些讓人難以聽(tīng)懂或羅羅唆唆的話語(yǔ)。 3、使用“兒向語(yǔ)言”而非“小兒語(yǔ)”。即兒童化的語(yǔ)言。他們指出，兒向語(yǔ)言是一種動(dòng)態(tài)的話語(yǔ)，成人要了解交談對(duì)象當(dāng)前的語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力，在交談中以略高一些的語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)言內(nèi)容與其進(jìn)行交談。開(kāi)展早期集體閱讀活動(dòng)，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)3-4歲幼兒已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到圖書(shū)里許多神奇、有趣的東西。圖書(shū)，對(duì)3-4歲幼兒來(lái)講是十分有價(jià)值的語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要充分利用這工具，引導(dǎo)幼兒有發(fā)現(xiàn)的閱讀圖書(shū)。家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估兒童語(yǔ)言發(fā)展中的個(gè)別差異性，樹(shù)立“一個(gè)孩子一個(gè)樣”的觀點(diǎn)，對(duì)那些語(yǔ)言發(fā)展中出現(xiàn)各種問(wèn)題的幼兒，找出問(wèn)題，分析原因，提出對(duì)策為他們制定合理的語(yǔ)言輔導(dǎo)計(jì)劃。 希望以上分享能幫助到家長(zhǎng)和孩子!在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，您還遇到了哪些難題呢?可以聯(lián)系我們，我們將一一為您解答。孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)教育主要包括四個(gè)部分，即基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能、學(xué)術(shù)能力、自理能力和運(yùn)動(dòng)技能。

自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)是什么？

首先要明確我們語(yǔ)言訓(xùn)練的目的，是讓孩子學(xué)會(huì)一種自我表達(dá)以及與人溝通的工具，是讓孩子學(xué)習(xí)有用的、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，我們不需要那種無(wú)意義的“語(yǔ)言”。

有時(shí)候，由于家長(zhǎng)的迫切要求或康復(fù)師自身的局限性，我們的訓(xùn)練往往一味的只強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言”，每天的訓(xùn)練內(nèi)容也是圍繞“語(yǔ)言”。結(jié)果是半年一年孩子開(kāi)口了，但認(rèn)真觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他只能按別人要求進(jìn)行機(jī)械**，并不會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己，甚至沒(méi)事時(shí)口中念念有詞的背著廣告，或說(shuō)著我們根本聽(tīng)不懂的話，這樣的結(jié)果難道是大家希望看到的嗎？

也許我們可以換位思考一下，我們和孩子上完一節(jié)課后，我們自己高興嗎？有令人開(kāi)心的回憶嗎？如果連我們都感到很煩，很枯燥，那么孩子又怎么能學(xué)好？我們是否應(yīng)該多站在孩子的角度去想，我們?cè)撟鲂┦裁?，孩子愿意做什么。我們教孩子要有一種“授人以漁”的態(tài)度，要讓孩子學(xué)到有用的語(yǔ)言。教孩子背一首《靜夜思》，還不如孩子自己會(huì)說(shuō)一句“我餓了”。我們應(yīng)當(dāng)明白，語(yǔ)言是用來(lái)溝通交往的，語(yǔ)言訓(xùn)練出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)下班回家進(jìn)門(mén)時(shí)孩子能迎上來(lái)叫一聲“媽媽”，孩子才算是真正的掌握了“媽媽”這個(gè)詞語(yǔ)。 模仿是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。南橋鎮(zhèn)注意缺陷多動(dòng)障礙康復(fù)訓(xùn)練電話

言語(yǔ)的產(chǎn)生包括呼吸、發(fā)聲、共振、構(gòu)音及韻律。奉賢南橋口肌康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校

調(diào)整家長(zhǎng)的說(shuō)話的方式既簡(jiǎn)單又清晰的說(shuō)話，有助促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

1.使用較高音調(diào)

跟成年人說(shuō)話，我們會(huì)運(yùn)用平淡而自然的語(yǔ)調(diào)，沒(méi)有太多抑揚(yáng)頓挫。跟孩子說(shuō)話，您可以稍稍提高音調(diào)，用較夸張的語(yǔ)氣，吸引孩子的注意。

2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字眼

孩子較難迅速或完全掌握整句句子的內(nèi)容。您可以在說(shuō)重點(diǎn)字眼時(shí)，提高音調(diào)，讓孩子更容易理解句子中的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，您想強(qiáng)調(diào)“薯片”這個(gè)詞匯，說(shuō)：“仔仔吃薯片?！?

3.簡(jiǎn)短句子

避免使用太長(zhǎng)的句子。簡(jiǎn)短句子包含的內(nèi)容較少，孩子較易掌握。至于簡(jiǎn)化的程度，是因人而異的。您必須根據(jù)您的孩子現(xiàn)有的口語(yǔ)理解能力，參考語(yǔ)言評(píng)估結(jié)果，避免說(shuō)一些超越孩子能力太多的話。

4.簡(jiǎn)易文法和字匯

跟孩子說(shuō)話宜直截了當(dāng)，應(yīng)避免運(yùn)用太花巧的修辭和太復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。使用的字匯以孩子熟悉的、環(huán)繞他身邊事物內(nèi)容的為佳。

5.速度放慢

放慢說(shuō)話速度，字與字之間可稍作停頓。

6.重復(fù)字匯或句子

適當(dāng)?shù)膹?fù)述加深孩子對(duì)整句說(shuō)話或個(gè)別字匯的印象，有助他更有效地接收訊息內(nèi)容。例如：“媽媽做飯啦，不是洗衣服，是做飯。”

這種說(shuō)話方式稱為“兒童語(yǔ)”，有助吸引孩子的注視，使語(yǔ)言更易理解。

值得一提的是，簡(jiǎn)化不是任意的，不是強(qiáng)行將句子分拆，縮短句子。

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