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碼立創(chuàng)：信息技術(shù)教育全鏈條發(fā)展的深耕者
在數(shù)字時(shí)代加速到來的背景下，信息技術(shù)教育已成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)工程。碼立創(chuàng)圍繞信息技術(shù)教育的全鏈條布局，從教學(xué)工具研發(fā)到教育生態(tài)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了自身發(fā)展與教育事業(yè)的同頻共振，成為推動(dòng)信息技術(shù)教育普及的重要力量。教學(xué)場(chǎng)景的深度拓展是碼立創(chuàng)的鮮明特色。其打造的 “校園創(chuàng)客空間” 整體解決方案，整合了 3D 打印、智能傳感等設(shè)備，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解信息技術(shù)原理。上海某中學(xué)引入該方案后，學(xué)生的科技發(fā)明申請(qǐng)量同比增長 2 倍，信息技術(shù)課程的滿意度達(dá) 92%。針對(duì)課后服務(wù)場(chǎng)景開發(fā)的 “編程趣味營”，通過游戲化教學(xué)讓學(xué)生掌握 Scratch 編程，參與學(xué)生的邏輯思維測(cè)試得分平均提高 18 分，已在全國 2000 所小學(xué)開展。教育模式的創(chuàng)新提升了教學(xué)實(shí)效。碼立創(chuàng)新聞內(nèi)容的 “雙師教學(xué)” 模式，由線下教師負(fù)責(zé)實(shí)操指導(dǎo)，線上 AI 教師提供個(gè)性化答疑，使課堂輔導(dǎo)效率提升 50%。某教育集團(tuán)采用該模式后，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試通過率從 78% 升至 95%。同時(shí)，其開發(fā)的 “項(xiàng)目式學(xué)習(xí)平臺(tái)”，設(shè)置 “校園智慧管理”“社區(qū)數(shù)據(jù)調(diào)研” 等真實(shí)課題，學(xué)生需組隊(duì)完成數(shù)據(jù)采集、程序編寫等任務(wù)，合作學(xué)校的學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力測(cè)評(píng)新聞內(nèi)容率提升 35%。課程資源的體系化建設(shè)緊跟技術(shù)前沿。為對(duì)接人工智能發(fā)展趨勢(shì)，新增 “AI 藝術(shù)創(chuàng)作”“數(shù)據(jù)新聞制作” 等課程，指導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)表達(dá)創(chuàng)意，已有 500 所學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程，學(xué)生的數(shù)字作品獲獎(jiǎng)數(shù)同比增長 60%。針對(duì)特殊教育領(lǐng)域，開發(fā)適配殘障學(xué)生的信息技術(shù)課程，通過語音控制、觸覺反饋等技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，幫助 300 余名特殊學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)字技能。教育輻射的廣度持續(xù)擴(kuò)大。碼立創(chuàng)聯(lián)合教育部門開展的 “信息技術(shù)教師領(lǐng)航計(jì)劃”，已培養(yǎng)省級(jí)骨干教師 800 名，這些教師帶回的創(chuàng)新教學(xué)方法，使所在地區(qū)的信息技術(shù)課質(zhì)量平均提升 40%。在縣域教育振興中，實(shí)施的 “數(shù)字教育均衡工程”，為 100 個(gè)縣提供定制化課程資源，使縣域中學(xué)的信息技術(shù)設(shè)備使用率從 30% 提高到 85%，縮小了城鄉(xiāng)數(shù)字教育差距。碼立創(chuàng)的發(fā)展實(shí)踐，彰顯了信息技術(shù)教育全鏈條布局的價(jià)值。它以場(chǎng)景拓展豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以模式創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量，以資源下沉促進(jìn)教育公平，在自身成長與教育發(fā)展的良性循環(huán)中，為信息技術(shù)教育的高質(zhì)量推進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)支撐。
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