關注和重視家庭教育以及基礎教育。家庭教育是一切教育的基礎，是教育人的起點和基點，良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。作為教育對象，每個學生都有自己特定的家庭生活環(huán)境，大學教育不是培養(yǎng)人才的wei一途徑，家庭教育、基礎教育與大學教育一樣對塑造大學生諸素質(zhì)、諸能力的同等重要，它們?yōu)楦咝Ｄ芘囵B(yǎng)更多的素質(zhì)高、能力強的人才鋪平道路。2.利用大學新生家長送子女上學的機會，組織召開新生家長會;或在新生報到手冊中公開“致大學新生家長的一封信”。向?qū)W生家長宣講學校學生管理的有關規(guī)章制度，對家長提一些具體的要求，逐步培養(yǎng)學生良好的心理調(diào)節(jié)能力、自我管理和du立生活能力。協(xié)調(diào)好學校與家長共同育人的職責，使雙方相互配合促進學生健康成長。3.在日常的管理中，進一步建立和加強同學生家長溝通聯(lián)系的機制，大學生管理工作者要經(jīng)常和學生家長取得聯(lián)系。客觀匯報學生在校的表現(xiàn)情況，以便進行及時有效的溝通與交流。與此同時，利用課余時間多找學生談話，了解學生的思想和生活情況，幫助解決其生活和學業(yè)上遇到的困難和困惑，這樣就會讓他們真正感覺到自己被關心和被重視，從而提高其成長的速度和質(zhì)量。(二)高校要突出實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。再思首先指向已經(jīng)提出的“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育”這一提法的合理性與針對性。資陽哪個素質(zhì)教育有哪家
對愉快教育課堂教學模式“課開始，情趣生；課進行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的操作進行現(xiàn)場交流。由于有了觀摩研討盛會，教師們耳聞目睹，而且有些課例又是親身嘗試，很有體會。經(jīng)過研究探索，不但對愉快教育的課堂教學模式有了進一步的認識，為各校教師提供了學習和鍛煉的機會，而且對各校的教學研究起了推動作用。在互相觀摩交流研討的活動中，涌現(xiàn)了一批很好青年教師，為培養(yǎng)市、區(qū)級有競爭能力的高素質(zhì)教師打下良好的基礎。很近征集愉快教育論文稿，據(jù)不完全統(tǒng)計，收集到的稿件就有500多篇。(四)求同存異，各顯特色16所學校的辦學條件各不一樣，開展愉快教育實驗必須根據(jù)各校的實際校情，包括校園環(huán)境、師資隊伍、教學設備等，選準突破口，做到揚長避短，才能取得試驗效果。由于大家認識到推廣“愉快教育”，是從培養(yǎng)適應21世紀所需要的社會主義接班人和建設者出發(fā)，去探索能促使學生quan面主動、生動活潑發(fā)展的育人途徑，而課堂教學是育人的主渠道，是各校推進“愉快教育”必須研究探索的課題。隨后16校分別成立課題組，根據(jù)自身的辦學條件，確定研究方向和研究計劃，做到各顯特色，殊途同歸。通過實踐，目前16校都能創(chuàng)出自己的教學特色。如有的以語文教學見長。眉山素質(zhì)教育效果好以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動發(fā)展為基本特征的教育。
全校師生為了創(chuàng)建優(yōu)美文明的校園環(huán)境付出了艱苦的努力。目前，學校環(huán)境清潔、優(yōu)美，為師生營造了良好的教育氛圍，使他們一進學校，就會受到愉快教育氛圍的熏陶。其次，在進行愉快教育的15年中，學校曾獲得“東山區(qū)先進集體”、“東山區(qū)語言文字先進集體”、連續(xù)3年獲“東山區(qū)科研先進單位”等稱號；曾獲得“東山區(qū)愉快教育課堂教學模式”成果獎、“廣東省科研成果三等獎”、“廣東省電化教學先進單位”。1993年11月15—18日和1999年2月l～4日，全國第四屆和第八屆“愉快教育研討會”在廣州市召開，學校成為研討會現(xiàn)場，得到原國家教委和全國教育**同行的好評，一致認為我校的“愉快教育”經(jīng)驗具有科學性、實踐性和推廣性。題為《愉快教育模式論》獲1999年全國很好圖書二等獎；《潤物細無聲》的“愉快教育”紀實一文載入了《華夏人物》一書之中。1996年被評為廣州市一級學校。三、愉快教育思想的繁衍東山區(qū)教育學會小學愉快教育研究會從1999年3月成立開始直到jin天，只只走過兩個年頭。兩年來研究會做了以下的工作：(一)轉(zhuǎn)變觀念，達成共識回溯八旗二馬路小學進行愉快教育實驗走過的軌跡，起關鍵性作用的是全力提高師資素質(zhì)。要讓愉快教育在16校播種、開花、結(jié)果。
這也是一個值得反思的問題。從素質(zhì)教育推進的重點放在哪里的角度看，zheng府文件經(jīng)歷了從體制gaige(“85決定”)到教育現(xiàn)代化、加強德育、減輕負擔(“93綱要”)等方面，再到以培養(yǎng)新人為he心，在基礎教育領域里quan面推進教育gaige的深化(“99決定”)，新世紀發(fā)表的di一個相關文件《2003—2007年教育振興行動計劃》(以下簡稱“04計劃”)又出現(xiàn)了以課程gaige為he心，進行與課程gaige相關的考試gaige、探索現(xiàn)代學校制度等新要求。這些實際上是zheng府每一階段的工作重點，通常被稱作“抓手”，它隨gaige的重心而變。但由于缺乏對重心與系統(tǒng)、過程及宗旨的關系的認識與分析，重心就可能變成一個個“點”被強化，甚至把某些“點”或者是“線”、“塊”的gaige就當作是素質(zhì)教育的全部。從素質(zhì)教育由總體指向民族素質(zhì)到對學生素質(zhì)要求的角度看，zheng府文件的表述也有變化?！?3綱要”的提法是“面向全體學生，quan面提高學生的思想道德、文化科技、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展”。其中“科技”、“身體心理素質(zhì)”與以往一貫對學生的要求在提法上有不同的方面?！?7意見”的表述在點明了“素質(zhì)教育是以提高quan民族素質(zhì)為宗旨的教育”之后。但由于缺乏對重心與系統(tǒng)、過程及宗旨的關系的認識與分析。
并共同研究如何貫徹落實愉快教育研討會的精神，向更高的層次努力探索。就是這樣，我們16校真誠團結(jié)，攜手合作。開展愉快教育實驗，做到資源共享，各校gai革熱潮紅紅火火，不斷發(fā)展和深化。(三)定期觀摩，共同提高課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的主陣地。我們著力研究gai革課堂教學，把提高課堂教學效率作為實施愉快教育的切入口。我們堅持開展業(yè)務講座，邀請學者和領導作報告，以理論指導實踐，并請他們親自指導16校的gai革實驗工作。如何名歡副局長就特地為16校全體教師作“關于教學設計及教學過程中的幾個問題”的專題報告。另外，還請市、區(qū)教研員、特級教師分別作有關課堂教gai革經(jīng)驗介紹。為了讓教師看得見，摸得著，我們還組織骨干到外省學習先進經(jīng)驗，進行聽課學習，擴大視野。與此同時，還利用看教學錄像，吸取先進教學gai革經(jīng)驗，提高教師教學素養(yǎng)。gai革課堂教學必須教師全員參與。根據(jù)確定的科研專題，抓教學的行政人員、科級組長和骨于教師深入到班級、教研組、科研組參加專題計劃的制定和實踐，并且要求人人“下水”，每學期要有自己的實驗課，同級評比，全校觀摩，很后由八旗牽頭，開展易地教學的“教學花會”，讓16校進行觀摩研討。正因為jin把“應試教育”作為素質(zhì)教育的對立面，素質(zhì)教育能否實施成了外部的問題，而不是學校內(nèi)部的需要。資陽哪個素質(zhì)教育有哪家
“93綱要”的提法是“面向全體學生，quan面提高學生的思想道德。資陽哪個素質(zhì)教育有哪家
2003年8月版關于素質(zhì)教育的論文范文二：試論提高大學生素質(zhì)教育實效的對策[論文摘要]在當今這樣一個與時俱進、迅速發(fā)展的時代，人才的質(zhì)量關系到國家和民族的發(fā)展與前途。提高大學生的素質(zhì)及實施素質(zhì)教育既是當今高等教育的he心問題，又是我國高等教育gai革的重要內(nèi)容。提高大學生素質(zhì)教育實效的方法有很多種，但很主要的還是轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的理念，推進素質(zhì)教育實踐;提高教師自身素質(zhì)，推進教師隊伍建設;強化責任意識，呼吁社會共同參與。[論文關鍵詞]大學生素質(zhì)教育教育實效在當今這樣一個迅速發(fā)展的時代，人才的質(zhì)量關系到國家和民族的發(fā)展與前途。提高大學生的素質(zhì)及實施素質(zhì)教育既是當今高等教育的he心問題，又是我國高等教育gai革的重要內(nèi)容。提高大學生素質(zhì)教育實效的方法有多種，但很主要的還是要轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的理念，推進素質(zhì)教育實踐;提高教師自身素質(zhì)，推進教師隊伍的建設;強化責任意識，呼吁社會共同參與。一、轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育理念，推進素質(zhì)教育實踐教育理念往往是教育者在生活過程中自然而然形成的，它是教育者“相信”的而未必是清楚地“意識到”的東西，因此具有“根深蒂固”的特點?！爸馈钡纳踔痢岸谩钡臇|西未必是“相信”的、“堅持”的東西。資陽哪個素質(zhì)教育有哪家