成都孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩干預(yù)機(jī)構(gòu)

生長(zhǎng)發(fā)育遲緩的表現(xiàn) 生長(zhǎng)發(fā)育遲緩表現(xiàn)往往是多方面的多有體格發(fā)育、運(yùn)動(dòng)發(fā)育及智力發(fā)育落后但也可以某一方面為突出表現(xiàn)。如果身高、體重、頭圍的測(cè)量值全部都偏低的話(huà)那就表示孩子的發(fā)育出現(xiàn)了的遲緩，應(yīng)該向小兒科醫(yī)師做詳細(xì)咨詢(xún)，以確認(rèn)是否需要做進(jìn)一步的檢查。 1、體格發(fā)育落后 有些先天性發(fā)育遲緩兒童在面容體態(tài)上就有異常表現(xiàn)。比如先天愚型患兒就有眼距過(guò)寬、雙眼斜吊、塌鼻梁、舌頭常拖在嘴外邊、流口水等表現(xiàn)，就是人們常說(shuō)的國(guó)際臉?；寄X積水的孩子頭圍特別大，小頭畸形兒頭顱又特別小。甲狀腺功能低下的兒童身材特別矮小，苯尿癥的孩子皮膚異常白，毛發(fā)顏色特別淺等。 2、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后 發(fā)育遲緩的兒童比正常兒童明顯運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩。俯臥抬頭、坐、站、走等動(dòng)作的起始年齡都比正常同齡兒童要晚。尤其走路更明顯，往往要到3-4歲或4-5歲才會(huì)自己走，而且走不穩(wěn)。給孩子足夠的時(shí)間和空間來(lái)表達(dá)自己的想法和感受。成都孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩干預(yù)機(jī)構(gòu)

針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，要對(duì)孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的早期語(yǔ)言干預(yù)訓(xùn)練。先要找出孩子有沒(méi)有被忽視、虐待，這樣缺乏早期語(yǔ)言環(huán)境的情況。語(yǔ)言的干預(yù)訓(xùn)練主要是在語(yǔ)言師主導(dǎo)下，采用多種形式，包括游戲、練習(xí)等方式，通過(guò)制定一定的階段性目標(biāo)，反復(fù)對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉，鍛煉兒童的語(yǔ)言分析能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。 同時(shí)，要注意到父母和撫養(yǎng)者在語(yǔ)言發(fā)育和語(yǔ)言中，起到非常關(guān)鍵的作用，鼓勵(lì)孩子有意識(shí)的交流，給孩子創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。在平時(shí)的生活中，讓孩子有意識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的語(yǔ)言交流。長(zhǎng)沙語(yǔ)言發(fā)育遲緩干預(yù)中心家長(zhǎng)可以通過(guò)參加培訓(xùn)課程來(lái)學(xué)習(xí)如何支持孩子。

想要幫助寶寶進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言能力，家長(zhǎng)要注意使用這3個(gè)技巧。 1、平時(shí)要多和寶寶說(shuō)話(huà) 平時(shí)要盡量多地和寶寶溝通交流。比如，寶寶早上醒來(lái)的時(shí)候，可以跟寶寶說(shuō)，“早上好”，也可以到寶寶到窗邊說(shuō)“太陽(yáng)公公出來(lái)啦”;喂奶時(shí)，可以跟寶寶說(shuō)“吃飽飽，快快長(zhǎng)大”;平時(shí)可以給寶寶唱兒歌;帶寶寶外出時(shí)，也可以給寶寶介紹一下沿途看到的風(fēng)景。 這樣經(jīng)常和寶寶說(shuō)話(huà)，可以幫助TA接觸和理解更多新的詞匯，有助于接下來(lái)寶寶的開(kāi)口說(shuō)話(huà)。要注意的是，跟寶寶說(shuō)話(huà)時(shí)，要富有感情，以幫助寶寶理解;并且多面對(duì)面跟寶寶說(shuō)話(huà)，讓他能看到你的口型，這樣有利于寶寶更早學(xué)會(huì)發(fā)音和說(shuō)話(huà)。 2、1歲前多和寶寶說(shuō)兒語(yǔ) “吃飯飯”、“拉臭臭”、“擦香香”……之類(lèi)的疊詞兒語(yǔ)，其實(shí)是非常適合1歲半以前的寶寶的，是配合上夸張的語(yǔ)調(diào)和表情，會(huì)更生動(dòng)，寶寶也會(huì)更感興趣和喜歡。 家長(zhǎng)在說(shuō)物體時(shí)，把詞語(yǔ)跟實(shí)物配合起來(lái)。比如，如果你在幫寶寶找襪子，要說(shuō)“寶寶的襪子在哪里呢?”而不是“它在哪里?”。這樣能幫助寶寶快速把“襪子”這個(gè)詞跟實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)。

語(yǔ)言遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力，明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下，聽(tīng)力障礙，構(gòu)音疾病，系統(tǒng)疾病，語(yǔ)言環(huán)境不良等因素，均是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)病因。主要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行特殊訓(xùn)練，表達(dá)型語(yǔ)言障礙者預(yù)后良好。不經(jīng)，也能隨年齡增長(zhǎng)，逐漸獲得語(yǔ)言能力，但早期干預(yù)仍然是必要的。 語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)是模仿他人講話(huà)，父母也參與訓(xùn)練，感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練患兒對(duì)語(yǔ)言的理解，聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)等方面的能力，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練后語(yǔ)言能力，可有不同程度的恢復(fù)。學(xué)校應(yīng)該提供個(gè)性化的教育計(jì)劃，幫助語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子取得進(jìn)步。

兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩分為表達(dá)性的語(yǔ)言發(fā)育遲緩與感受性的語(yǔ)言發(fā)育遲緩。表達(dá)性的語(yǔ)言遲緩是指孩子能夠聽(tīng)懂外界的語(yǔ)言，但是不知道怎樣進(jìn)行表達(dá)。感受性語(yǔ)言表達(dá)障礙的孩子既不能理解別人的語(yǔ)言，同時(shí)也不能夠表達(dá)，這種情況相對(duì)來(lái)說(shuō)更加嚴(yán)重。造成孩子語(yǔ)言出現(xiàn)發(fā)育遲緩可能的原因具體如下： 1、聽(tīng)力系統(tǒng)問(wèn)題：如果孩子聽(tīng)力系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題，其不能聽(tīng)到外界的聲音，從而也就不能進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，這種會(huì)造成非常嚴(yán)重語(yǔ)言發(fā)育的遲緩； 2、語(yǔ)言發(fā)音系統(tǒng)問(wèn)題：這種可能是先天性的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，相對(duì)比較嚴(yán)重，沒(méi)有任何的語(yǔ)言發(fā)音為表達(dá)性的語(yǔ)言障礙。也有比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言發(fā)音系統(tǒng)異常如舌細(xì)帶發(fā)育異常，但適當(dāng)進(jìn)行處理后很快就可緩解； 3、智力問(wèn)題：如果孩子存在智力發(fā)育落后，一定會(huì)出現(xiàn)感受性的語(yǔ)言發(fā)育障礙，不僅出現(xiàn)表達(dá)性問(wèn)題，也會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂話(huà)、說(shuō)不明白的情況； 4、語(yǔ)言環(huán)境：部分孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩可能與語(yǔ)言環(huán)境有關(guān)，改善語(yǔ)言環(huán)境后能夠很快得到緩解。 家庭應(yīng)該提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境。南通小孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩

鼓勵(lì)孩子參與文學(xué)閱讀和故事講述，可以激發(fā)他們的語(yǔ)言興趣。成都孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩干預(yù)機(jī)構(gòu)

除了專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言和家庭的支持外，還可以通過(guò)一些輔助手段來(lái)幫助語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子。例如，使用視覺(jué)輔助工具，如圖片、圖表等，可以幫助孩子更好地理解語(yǔ)言。音樂(lè)也可以激發(fā)孩子的語(yǔ)言表達(dá)欲望，提高他們的語(yǔ)言能力。此外，參加社交活動(dòng)和集體游戲，可以讓孩子在與他人互動(dòng)的過(guò)程中提高語(yǔ)言交流能力。語(yǔ)言發(fā)育遲緩不僅影響孩子的語(yǔ)言能力，還可能對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生影響。因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言能力的不足可能會(huì)限制孩子的認(rèn)知發(fā)展。因此，在幫助孩子提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力?？梢酝ㄟ^(guò)玩益智游戲、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，激發(fā)孩子的好奇心和探索欲，促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。成都孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩干預(yù)機(jī)構(gòu)