義烏嬰兒自閉癥咨詢服務(wù)

自閉癥，是一種嚴重的發(fā)育障礙性神經(jīng)系統(tǒng)疾病。大多發(fā)生在兒童身上，主要在3歲以前起病，且75%-85%的患兒伴有智力低下。在患兒6歲之前干預(yù)***大多可以恢復語言能力和生活基本自理，而6歲之后就很難。該病主要表現(xiàn)為社會交往障礙、語言發(fā)育障礙和刻板的重復行為。1.對聲音和語言反應(yīng)遲鈍，總是需要說話人重復幾遍。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常2.與其他同學一起玩或交往感到困難，總是不知道怎么跟同學交流。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常3.厭惡學習，不想到學校上課。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常4.對各種比較刺激的課外活動提不起興趣，班上組織的活動一般不參加。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常5.固守已經(jīng)形成的習慣不變，總喜歡用慣有的想法思考問題。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常關(guān)鍵反應(yīng)訓練和游戲訓練是對自閉癥兒童比較有效的訓練方法。義烏嬰兒自閉癥咨詢服務(wù)

說要怎么給自閉癥兒童做訓練，什么不需要感統(tǒng)、運動課，對語言沒有幫助，完全的ABA，每當看到這些內(nèi)容總是很反感。因為不管他講的多么的專業(yè)，都跟孩子無關(guān)，只是單純的普及理論，理一個理論本就適用于一部分人。不管用什么方法、上什么內(nèi)容都要遵循孩子本身的發(fā)展規(guī)律。也要符合當下的社會情況。不可能為了一味的追求趣味，而讓一個即將有能力入學的孩子坐在地墊上進行游戲***。這時的孩子更需要的是提前適應(yīng)學校的桌面學習、提高自主思考分析、抗挫的能力等等。做符合孩子當下的事。不做圍繞孩子情緒、被孩子牽引的覺得對的事。因為學習本身就是快樂少于辛苦。磐安2歲自閉癥咨詢評估在自閉癥的訓練過程中既要有一對一，也要有團體課。

關(guān)鍵反應(yīng)訓練PRT在我們的為自閉癥兒童的訓練中常常用到。PRT的理論基礎(chǔ)是ABA,（相關(guān)閱讀：為什么我們一直強調(diào)ABA？）在二十幾年的實踐中,PRT又汲取了發(fā)展心理學、認知心理學和情景教育方法的有關(guān)內(nèi)容，它更強調(diào)孩子的興趣和教學環(huán)境的情景化。PRT的課堂上，老師帶著孩子從一對一的小房間里逐步發(fā)展到各種日常環(huán)境的活動中，也使用一些經(jīng)過實證研究的動機教學流程，比如“讓孩子選擇”，“任務(wù)輪換”，“交替難易任務(wù)”，“獎勵嘗試”，“使用自然強化”等。例如我們在教孩子語言的時候，設(shè)置障礙“逼”孩子表達需求。孩子想要玩具車，將玩具車放在高一點，孩子拿不到的地方，當孩子指著玩具車或者看向它的時候，我們會輔助孩子說“車”，直到孩子能自己說出來。對孩子表達要求也是循序漸進哦，比如“車”-“玩車”-“我想玩車”。在適當?shù)淖匀磺榫跋虏蹲綑C會。比如下課了孩子想出去，走到門前打不開門時，老師就會及時輔助孩子說“開門”或“幫忙開門”，這是一個表達愿望、要求的機會。

自閉癥兒童評估的方法。訪談法除了對自閉癥兒童直接進行觀察之外，專業(yè)評估人員和教師還應(yīng)通過對家長進行訪談來獲取評估資料。訪談的內(nèi)容要根據(jù)評估的目標確定，通常包括孩子的病史、語言、溝通、認知等發(fā)展情況。通過訪談能夠更加有針對性地了解患兒在家中的行為表現(xiàn)。同樣，家長也可以運用訪談的方法向教師和醫(yī)生了解情況。比如，在對患兒篩查診斷中另一個常用的工具《自閉癥診斷訪談量表（修訂版）》（ADI-R），就要求評估人員對患兒的家長或監(jiān)護人進行專門訪談，來***搜集孩子發(fā)展的相關(guān)信息。自閉癥兒童的訓練需要關(guān)注他們的整體發(fā)展，而不只只是某些方面的改善。

自閉癥兒童一般需要接受的課程？自閉癥兒童的訓練，除了殘聯(lián)下面的康復訓練，我個人更傾向于教育訓練里面有很多發(fā)育遲緩的孩子。同樣有ABA的教學方法、DTT的回合教育，里面還有更多的情景教學、游戲***。老師們的教學方式還很靈活。因為機構(gòu)里有很多發(fā)育遲緩或者感統(tǒng)失調(diào)的孩子更能有助于融合教育。大概有：感統(tǒng)、語言、認知、精細、游戲社交等等團體課。當然具體還是要看你這一個班的孩子大概都是什么能力，**需要解決的問題是什么，當然這些課程都可以進行，但一定選擇合適的教學內(nèi)容。自閉癥兒童的社交障礙可能會導致他們在學校和社交場合中受到排斥和孤立。婺城區(qū)輕度自閉癥咨詢干預(yù)

自閉癥咨詢費用多少？義烏嬰兒自閉癥咨詢服務(wù)

自閉癥兒童評估的常用方法。測驗法。該方法是用一套標準化的題目，按規(guī)定順序，通過測量方法來收集自閉癥兒童的數(shù)據(jù)資料。運用檢核表或標準測驗量表，可以系統(tǒng)地獲得孩子在某方面的發(fā)展水平與特點，并通過教學前后的數(shù)據(jù)對比，了解教育的有效性。目前，在對自閉癥兒童評估中使用較多的為發(fā)展性評估量表，是專為測量幼兒身心是否按照兒童成長所遵循的基本模式有序發(fā)展的評估方法。評估的內(nèi)容按照正常孩子的發(fā)展模式進行安排，來測量孩子發(fā)展性學習領(lǐng)域各項技巧的發(fā)展程度，包括粗大動作、精細動作、溝通和語言發(fā)展、社會發(fā)展、認知功能、自理能力等方面。發(fā)展性評估量表一般會提供比較精確和***的結(jié)果，該結(jié)果不僅可以作為孩子是否需要接受特殊教育及如何安置的依據(jù)，還可以列入孩子的個別教育計劃當中，成為設(shè)計課程、教學以及干預(yù)訓練的依據(jù)。此外，還可根據(jù)結(jié)果來評估孩子教學訓練的進展情況。義烏嬰兒自閉癥咨詢服務(wù)

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