婺城區(qū)幼兒自閉癥咨詢判斷

在中國(guó)目前自閉癥的干預(yù)目前多是指令性教學(xué)、填鴨式教學(xué)，讓孩子被動(dòng)地學(xué)習(xí)，但是到了幼兒園就不一樣，一個(gè)老師帶很多孩子這個(gè)時(shí)候沒(méi)人來(lái)下指令，孩子就不知道干什么了。問(wèn)題在于，我們?cè)谒秃⒆舆M(jìn)入幼兒園之前，我們并沒(méi)有把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)**的學(xué)習(xí)者，他不會(huì)學(xué)習(xí)。我們一定要培養(yǎng)孩子**學(xué)習(xí)、主動(dòng)觀察、自己解決問(wèn)題的能力，知道在這種社交情況下，他應(yīng)該怎么辦，這種培養(yǎng)**的學(xué)習(xí)者，才是我們從事自閉癥專業(yè)的人員應(yīng)該教會(huì)家長(zhǎng)的，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的。這種情況下我們應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)孩子呢？我們知道，自閉癥孩子多數(shù)是視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，也就是說(shuō)他能通過(guò)聽(tīng)作為主要的學(xué)習(xí)方式，而是通過(guò)看。因?yàn)檎Z(yǔ)言是他們的障礙之一，語(yǔ)言是自閉癥孩子的弱項(xiàng)，我們不能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)教社交，來(lái)教他們進(jìn)行幼兒園活動(dòng)。所以早期的時(shí)候是通過(guò)示范演示給孩子看的，只有示范演示給孩子看，通過(guò)清晰的視覺(jué)結(jié)構(gòu)讓孩子理解你在做什么，讓孩子思考他應(yīng)該做什么，這個(gè)是我們?cè)缙谂囵B(yǎng)**的學(xué)習(xí)者**重要的一條，就是讓孩子主動(dòng)觀察**思考，想一想自己應(yīng)該做什么，解決自己的問(wèn)題，避免大量的輔助。被動(dòng)式教學(xué)對(duì)孩子融入幼兒園是比較困難的，他沒(méi)有學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。自閉癥兒童的早期干預(yù)和訓(xùn)練可以明顯改善他們的生活質(zhì)量和發(fā)展?jié)摿?。婺城區(qū)幼兒自閉癥咨詢判斷

在針對(duì)22歲以下的兒童和青少年的干預(yù)方法中，有14個(gè)已經(jīng)經(jīng)過(guò)深入研究，并具備足夠的證據(jù)證明其有效的成熟方法：●關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PivotalResponseTraining）●行為干預(yù)（BehavioralInterventions）●認(rèn)知行為干預(yù)（CognitiveBehavioralInterventionPackage）●兒童綜合行為療法（ComprehensiveBehavioralTreatmentforYoungChildren）●語(yǔ)言訓(xùn)練（表達(dá)）LanguageTraining-Production●示范法（Modeling）●自然情境教學(xué)法（NaturalTeachingStrategies）●家長(zhǎng)培訓(xùn)（ParentTraining）●同儕（同伴）訓(xùn)練法（PeerTrainingPackage）●時(shí)間表（Schedules）●腳本法（Scripting）●自我管理法（Self-Management）●社會(huì)技能訓(xùn)練（SocialSkillsPackage）●以故事為基礎(chǔ)的干預(yù)（Story-basedIntervention）磐安輕微自閉癥咨詢自閉癥兒童存在警醒度偏低或者偏高的情況，在訓(xùn)練的過(guò)程中長(zhǎng)因?yàn)椴贿m應(yīng)而出現(xiàn)苦惱的行為。

改善自閉癥患兒的生存質(zhì)量、語(yǔ)言交流功能和社交障礙等，**主要的方式或方法是進(jìn)行早期的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。由于自閉癥兒童屬于精神發(fā)育障礙性疾病，它的**癥狀與感統(tǒng)概念相符，所以盡早對(duì)自閉癥患兒作出診斷和進(jìn)行功能訓(xùn)練，能有效減輕患兒的自閉癥癥狀。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練既重視對(duì)患兒進(jìn)行生理上的訓(xùn)練，還注重患兒在訓(xùn)練過(guò)程中獲得熟練感，增加患兒的信心和自我控制力，以達(dá)到改善自閉癥患兒感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)狀態(tài)的目的。許多機(jī)構(gòu)在采用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練***自閉癥患兒都取得了較好的效果。除了、行為矯正等方法，我建議感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不能落下。

自閉癥兒童的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，大部分是利用游戲的形式，讓孩子在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的游戲中，提高感覺(jué)統(tǒng)合能力，游戲也**適合兒童的心理，自閉癥兒童有可發(fā)泄壓抑的情緒的活動(dòng)形式，起到心理上的疏導(dǎo)作用。同時(shí)，在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練過(guò)程中，老師與自閉癥兒童的密切、長(zhǎng)期的互動(dòng)關(guān)系中，培養(yǎng)與鍛煉了自閉癥兒童的社交能力。在自閉癥訓(xùn)練的整體設(shè)計(jì)上，要求做到感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的生動(dòng)、活潑，增強(qiáng)其游戲性、活潑性、趣味性，循序漸進(jìn)，把孩子的功能發(fā)展放在**。要求孩子多練習(xí)，老師多使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方法，培養(yǎng)自閉癥兒童自尊與自信。自閉癥患者的訓(xùn)練和支持需要涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，如教育、醫(yī)療和社會(huì)服務(wù)。

4項(xiàng)基礎(chǔ)能力和8項(xiàng)**能力。其中，基礎(chǔ)能力包括：安坐能力、眼神對(duì)視能力、回應(yīng)能力、模仿能力；**能力包括：共同注意力、環(huán)境參照能力、理解與遵守規(guī)則能力、語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言與非語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、游戲與聯(lián)想能力、社會(huì)交往能力。兒童只有具備了這12項(xiàng)能力，才能真正融入幼兒園、小學(xué)以及社會(huì)。想要達(dá)成好的訓(xùn)練效果，不僅需要一對(duì)一的個(gè)別化訓(xùn)練，也需要團(tuán)體課中和同伴之間的合作競(jìng)爭(zhēng)游戲的能力，所以兩種形式缺一不可。自閉癥患者可能表現(xiàn)出對(duì)身體感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)的困難。感統(tǒng)訓(xùn)練可以改善。義烏小孩自閉癥咨詢

自閉癥兒童的訓(xùn)練需要綜合考慮藥物訓(xùn)練、行為療法、語(yǔ)言訓(xùn)練等多種方法。婺城區(qū)幼兒自閉癥咨詢判斷

為了幫助自閉癥學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，學(xué)?？梢圆扇∫恍┯行У牟呗浴＠?，學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)逐步適應(yīng)計(jì)劃，使學(xué)生在逐漸增加的情境中逐漸適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。在課堂上，教師可以采用視覺(jué)輔助工具，例如圖片或者圖表，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。此外，教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生的參與，例如通過(guò)課堂合作、角色扮演和游戲等方式來(lái)提高學(xué)生的互動(dòng)交流能力。入學(xué)后，學(xué)校還應(yīng)該監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展情況，并與家長(zhǎng)溝通。如果學(xué)生遇到了困難或者需要額外的支持，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)協(xié)調(diào)和解決。此外，社區(qū)和其他教育資源也可以為學(xué)生和家庭提供支持和幫助。雖然自閉癥兒童入學(xué)可能面臨一些困難，但是他們有權(quán)利獲得平等的教育機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該采取一系列策略來(lái)幫助這些學(xué)生實(shí)現(xiàn)其比較大潛能，并很大程度地參與到正常的學(xué)校生活中。建議：自閉癥兒童在入學(xué)前在機(jī)構(gòu)里接受過(guò)，課堂常規(guī)、團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)合作、考試回答問(wèn)題等能力的訓(xùn)練。婺城區(qū)幼兒自閉癥咨詢判斷

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