臺州輕微語言障礙

自閉癥兒童的語言理解力訓(xùn)練。1、執(zhí)行生活化指令（去拿杯子、去關(guān)門、去拿包包、去拿遙控器等）目的：執(zhí)行指令的主動性聽覺理解、聽動協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法：此項內(nèi)容要在自然的生活情景中去做，比如你渴了，讓孩子去拿杯子，你要換臺讓孩子幫你拿遙控器等，根據(jù)孩子的反應(yīng)，剛開始距離可以近一點，等孩子理解了之后就可以把距離拉遠一點，距離和方位要變化的多一點。2、聽指令“拿一樣”的（蘋果、面包、香蕉等）訓(xùn)練方法：初期強化時先用一對物品，桌子上放一個，大人手里拿一個蘋果，然后給孩子發(fā)指令拿一樣的，待孩子沒有反應(yīng)時，大人要給予孩子一定的輔助，幫助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之后，在增加另外一對，以此類推讓孩子慢慢的去接受，期間的指令也要根據(jù)孩子的理解能力及時的去泛化，3、認識日常用品及水果蔬菜（葡萄、面包、毛巾、牙刷、橙子、碗等）訓(xùn)練方法：在讓孩子認識這些物品時，首先目標要明確，給孩子發(fā)指令“拿碗給我”，等孩子能在桌子上的任何位置都能拿對了之后。在添加另一個參照物，但此時依然是讓孩子去拿碗，目的就是讓孩子真正的認識碗，逐漸的過渡到生活中真實的情景去，比如吃飯了，昊昊去幫媽媽把碗拿過來。--摘自網(wǎng)絡(luò)，如侵權(quán)聯(lián)系刪除呼吸訓(xùn)練、唇舌操是促進語言發(fā)展的基礎(chǔ)。臺州輕微語言障礙

在言語矯治訓(xùn)練后，進行的評估結(jié)果分析。言語1：唇的圓展能力及韻母輪替進步明顯，聲調(diào)定位較準，舌雖然能上下左右運動，但不會靈活運用，導(dǎo)致聲母、韻母發(fā)音音位異常。言語2：加強唇舌的強化訓(xùn)練，并利用“新概念學(xué)說話“軟件進行舌面音等構(gòu)音訓(xùn)練，提高言語清晰度。:言語3：語言清晰度有較大進步，聲音響度適中，四聲聲調(diào)定位較準，但圓唇能力和舌的運動能力還欠靈活，導(dǎo)致部分舌尖前、后音發(fā)音異常。言語4：聲氣結(jié)合訓(xùn)練，并通過“新概念學(xué)說話”軟件進行舌尖前、后音的構(gòu)音訓(xùn)練，提高語言清晰度。金華幼兒語言咨詢服務(wù)唇舌操促進語言講話清晰。

應(yīng)用行為分析法（applied behavioral analysis，ABA）在1987年由Lovaas報道，對一組19例孤獨癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年時間，結(jié)果有9例兒童基本恢復(fù)正常，其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn)，這一報道引起了轟動。其后許多研究者重復(fù)了ABA，也獲得了不同程度的成功。Lovaas的研究對象主要是3歲左右的孤獨癥兒童，這是取得良好效果的重要因素。但是目前認為即使對于較大的孤獨癥兒童，ABA仍有很高的應(yīng)用價值。ABA采用行為塑造原理，以正性強化為主，刺激孤獨癥兒童各項能力發(fā)展。其主部分是任務(wù)分解技術(shù)( discrete trial therapy,DTT)。典型DTT技術(shù)包括以下步驟：①任務(wù)分析與分解；②分解任務(wù)強化訓(xùn)練：在一定的時間內(nèi)只進行某分解任務(wù)的訓(xùn)練；③獎勵（正性強化）任務(wù)的完成：每完成一個分解任務(wù)都必須給予強化( reinforce)；④輔助：根據(jù)兒童的情況給予不同程度的提示或幫助；隨著所學(xué)內(nèi)容的熟練程度，逐漸減少提示或幫助；⑤停頓(interval)：在2個分解任務(wù)訓(xùn)練之間要有短暫的休息。訓(xùn)練要求個體化，系統(tǒng)化，嚴格性，一致性，科學(xué)性。訓(xùn)練強調(diào)為每周40小時。

幫助自閉癥孩子建立說話動機模式對自閉癥孩子表達性語言訓(xùn)練，必須從表達要求的語言訓(xùn)練開始。因為表達要求的語言可以直接滿足孩子的需要。要求性語言一般包括向他人表達自己的要求、對他人行為的要求、對他人關(guān)注的要求、對具體信息的要求、對驅(qū)除不快之物的要求等。根據(jù)激發(fā)性操作理論，家長和老師可以利用自然的激發(fā)性操作時機或創(chuàng)設(shè)的激發(fā)性操作時機，幫助自閉癥孩子建立說話動機模式：即使用語言傳遞“要求信息”——他人的“信息反饋”——自己的“要求得到滿足”。從而提高他們學(xué)習(xí)語言的動力，激發(fā)他們說話的愿望。當(dāng)然要讓孩子在使用語言與滿足需求之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系需要一個相當(dāng)長的積累過程。但是我們知道只有當(dāng)他們把這種聯(lián)系建立之后，才能產(chǎn)生模仿說話的愿望和主動說話的愿望。幼兒語言的發(fā)展過程需要經(jīng)歷前語言期和語言發(fā)展期兩大階段。

語言發(fā)育遲緩、自閉癥如何提升語言的組織能力？1、學(xué)會積累詞匯，大量的常識詞匯的積累。名詞、動詞、形容詞等等。2、能夠具備一定的場景描述能力。至少一幅圖能用一句話進行表達。3、能夠運用簡單的誰在干什么，的句式進行套用4如果出現(xiàn)不能很好的進行場景描述，可以將同一場景的不同表現(xiàn)形式讓兒童理解的記憶并進行區(qū)分。在具體的情境中進行實踐。5將相關(guān)聯(lián)的兩個場景描述進行整合。6想要語言的組織能力越強就需要具備識別情緒的能力。孩子3周歲了，從小過多的看電子產(chǎn)品，現(xiàn)在語言和眼神都不好，機構(gòu)練好了。安徽主動語言訓(xùn)練

小貝殼教育語言訓(xùn)練包括：零語言開發(fā)、糾音、思維、社交。臺州輕微語言障礙

語言敏感期分為：0-1歲，前語言期1-3歲語言期3-6歲語言逐漸成熟一歲以前時間：1個月的寶寶――會感知語音表現(xiàn)：經(jīng)研究表明剛出生3天的嬰兒就能辨別不同的聲音，尤其是偏愛母親的聲音；甚至一個月大的寶寶還能辨別屬于不同語音范疇的輔音，如“P”和“b”做法：1、觀察聲音，并正確的回應(yīng)。2、創(chuàng)設(shè)音樂情景3、利用自然聲響時間：5個月的寶寶――會啊、啊發(fā)音了！表現(xiàn)：寶寶的發(fā)音***也逐步發(fā)育完善。你會發(fā)現(xiàn)寶寶會發(fā)出更多的音，還會重復(fù)的發(fā)出某個音，但是很多寶寶發(fā)出后一個音時會忘記曾發(fā)出的前一個音。寶寶發(fā)出的聲音并不是語言，是在鍛煉他的發(fā)音***，為今后發(fā)出語音作準備。臺州輕微語言障礙

義烏小貝殼教育信息咨詢有限公司是一家有著先進的發(fā)展理念，先進的管理經(jīng)驗，在發(fā)展過程中不斷完善自己，要求自己，不斷創(chuàng)新，時刻準備著迎接更多挑戰(zhàn)的活力公司，在浙江省等地區(qū)的教育培訓(xùn)中匯聚了大量的人脈以及**，在業(yè)界也收獲了很多良好的評價，這些都源自于自身的努力和大家共同進步的結(jié)果，這些評價對我們而言是比較好的前進動力，也促使我們在以后的道路上保持奮發(fā)圖強、一往無前的進取創(chuàng)新精神，努力把公司發(fā)展戰(zhàn)略推向一個新高度，在全體員工共同努力之下，全力拼搏將共同義烏小貝殼教育信息咨詢供應(yīng)和您一起攜手走向更好的未來，創(chuàng)造更有價值的產(chǎn)品，我們將以更好的狀態(tài)，更認真的態(tài)度，更飽滿的精力去創(chuàng)造，去拼搏，去努力，讓我們一起更好更快的成長！