浙江輕度自閉癥咨詢

家長(zhǎng)和所有家庭成員都要統(tǒng)一思想，不要因?yàn)楹⒆拥奶厥猓瑢?dǎo)致家庭氛圍很壓抑，要?jiǎng)?chuàng)造歡愉的家庭氛圍，幼兒期的生活環(huán)境對(duì)性格的形成和發(fā)展有著重要的作用，家長(zhǎng)們?cè)诩铱梢远嗪秃⒆舆M(jìn)行親子游戲，同時(shí)也要積極配合執(zhí)行上課機(jī)構(gòu)給出的家庭干預(yù)IEP個(gè)別計(jì)劃，保持和老師的多溝通，了解孩子的情況，多促進(jìn)孩子發(fā)展技能如果家庭條件無(wú)法支撐專業(yè)機(jī)構(gòu)的干預(yù)，那可以以家庭為中心的和從家庭出發(fā)的教育干預(yù)。這意味著在教育干預(yù)中必須考慮兒童的需要。如果需要你大幅改變你正常的生活方式，那只會(huì)讓你和孩子感覺(jué)很差并且難以接受。訓(xùn)練應(yīng)該盡量遵守你家庭的正常作息時(shí)間和日常生活方式，循序漸進(jìn)的方法家長(zhǎng)和孩子接受性能容易一些；自閉癥患者需要有機(jī)會(huì)參與各種活動(dòng)和游戲，以幫助他們提高身體協(xié)調(diào)和認(rèn)知能力。浙江輕度自閉癥咨詢

6.經(jīng)常喜歡用手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的想法。A.沒(méi)有B.偶爾C.經(jīng)常7.常常無(wú)緣無(wú)故地微笑。A.沒(méi)有B.偶爾C.經(jīng)常8.很討厭與人擁抱，不喜歡與人有肢體接觸。A.沒(méi)有B.偶爾C.經(jīng)常9.覺(jué)得精神亢奮，坐不住。A.沒(méi)有B.偶爾C.經(jīng)常10.不愿意和任何人有目光接觸。A.沒(méi)有B.偶爾C.經(jīng)常11.過(guò)度偏愛(ài)某些物品，不抓在手中，心里就不舒服。A.沒(méi)有B.偶爾C.經(jīng)常12.喜歡旋轉(zhuǎn)的圓形物體，總喜歡盯著看。A.沒(méi)有B.偶爾C.經(jīng)常13.重復(fù)、持續(xù)地做某些怪異的動(dòng)作或玩某些單調(diào)的游戲。A.沒(méi)有B.偶爾C.經(jīng)常14.對(duì)周圍發(fā)生的事情都漠不關(guān)心。A.沒(méi)有B.偶爾C.經(jīng)常二、自閉癥測(cè)試結(jié)果分析0~8分：是一個(gè)活潑開(kāi)朗外向的人，沒(méi)有自閉的傾向。9~18分：有輕微的自閉傾向，但是情況并不嚴(yán)重，只要多跟人交流溝通，這種傾向就會(huì)消失。19~28分：可能有較嚴(yán)重的自閉傾向，浦江2-3歲自閉癥咨詢服務(wù)自閉癥兒童需要特殊的教育和支持，以幫助他們發(fā)展社交和生活技能。

自閉癥譜系障礙（孤獨(dú)癥）入學(xué)需要具備哪些能力：9、上課注意力和聽(tīng)課效率上課的注意力跟警醒度有關(guān)，也跟理解力和興趣有關(guān)，理解力不足的孩子往往聽(tīng)不懂上課內(nèi)容，所以也就不能產(chǎn)生興趣，比較好是提前預(yù)習(xí)一下。10、同學(xué)交往與社會(huì)互動(dòng)對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)或許有些困難，并非硬性要求。真正的交往和互動(dòng)是在能力對(duì)等的情況下才能產(chǎn)生的，也是自發(fā)出現(xiàn)的。根據(jù)評(píng)估結(jié)果的不同，家長(zhǎng)要采取不同的方案。如果孩子自閉癥程度嚴(yán)重，建議還是去特殊兒童學(xué)校就讀；如果稍差，建議在家長(zhǎng)的陪讀下入學(xué)；如果評(píng)估分?jǐn)?shù)尚可，家長(zhǎng)們可以跟老師提前打招呼，讓孩子得到關(guān)照。

自閉癥譜系兒童入學(xué)需要具備哪些能力：4、學(xué)校規(guī)則理解與服從分辨上課下課鈴聲、上課保持安靜、起立、升旗、做操、考試等。需要通過(guò)各種方式，讓孩子提前理解學(xué)校生活的各種結(jié)構(gòu)化規(guī)則和行為準(zhǔn)則，孩子具備一定理解力的，建議家長(zhǎng)提前操練。理解力不足的，可以在陪讀的輔助下進(jìn)行。5、語(yǔ)言溝通能力具備日常溝通能力，能表達(dá)自己的需求，也能回應(yīng)老師和同學(xué)的指令。**重要的是，說(shuō)話要能讓老師和同學(xué)聽(tīng)得清楚。6、學(xué)業(yè)能力即使在課堂上的聽(tīng)課效率不高，回家也能通過(guò)一對(duì)一的教學(xué)學(xué)習(xí)，基本跟隨課堂進(jìn)度。學(xué)能訓(xùn)練可以采用正常孩子的教材，從聽(tīng)默、抄寫(xiě)、思維、視覺(jué)廣度等多方面訓(xùn)練，尤其是抄寫(xiě)能力，直接決定孩子做作業(yè)的速度，寫(xiě)作業(yè)太慢課后時(shí)間可能都花在上面，其他什么也做不了自閉癥兒童的家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)如何管理孩子的行為和情緒，以幫助他們適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

對(duì)于患有自閉癥的人士來(lái)說(shuō)，如何融入社會(huì)是他們面臨的一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。根據(jù)國(guó)際勞工組織的數(shù)據(jù)，未參與勞動(dòng)力市場(chǎng)的殘障人士的比例是歐盟公民的兩倍，而這個(gè)比例在某些特定的群體中會(huì)更高（比如自閉癥患者）。世界范圍內(nèi)，患有自閉癥的年輕人因?yàn)槿狈?lái)自他人的理解和社會(huì)的支持，在獲得和保持工作方面常處于比較不利的地位。美國(guó)的一項(xiàng)國(guó)家研究顯示，只有58%患有自閉癥的年輕人在20歲時(shí)能夠就業(yè)，就業(yè)比率遠(yuǎn)低于患有其他殘疾的同齡人。自閉癥患者可能表現(xiàn)出對(duì)特定事物的過(guò)度關(guān)注和興趣。義烏兒童自閉癥咨詢干預(yù)

自閉癥患者的訓(xùn)練和支持需要建立一個(gè)支持性和包容性的社會(huì)環(huán)境。浙江輕度自閉癥咨詢

自閉癥兒童大都表現(xiàn)有不合群的現(xiàn)象。為了使他們能夠相處融洽，根據(jù)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室的環(huán)境，結(jié)合自閉癥兒童的行為能力，做一些適應(yīng)集體活動(dòng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，營(yíng)造一個(gè)使自閉癥兒童能互動(dòng)合作的氛圍。在集體活動(dòng)中，會(huì)有部分自閉癥兒童不按秩序訓(xùn)練，喜歡穿梭于前后同學(xué)之間，或走出隊(duì)列外。老師可以用簡(jiǎn)單的口令，使其有秩序地參與訓(xùn)練。在使用口令無(wú)反應(yīng)的情況下，老師可以帶著此學(xué)生加入到步道行走的行列。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)性訓(xùn)練，讓自閉癥兒童慢慢地適應(yīng)這種集體性、有秩序的訓(xùn)練活動(dòng)，逐漸地讓他們養(yǎng)成一種有序及相互合作的習(xí)慣。有些家長(zhǎng)會(huì)咨詢醫(yī)生的意見(jiàn)，到底需不需要上感統(tǒng)課，有些醫(yī)生不支持，但也明確會(huì)說(shuō)由家長(zhǎng)自己做主。對(duì)于這一點(diǎn)我們要先了解主治醫(yī)生是否懂感統(tǒng)是什么，有什么作用，才好給與家長(zhǎng)回答。浙江輕度自閉癥咨詢

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