湖州語(yǔ)言發(fā)育遲緩語(yǔ)言訓(xùn)練咨詢

    很輕微的發(fā)育遲緩，如果家長(zhǎng)愿意多花精力和時(shí)間用正確的方法和孩子互動(dòng)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，提供各種豐富的身體和智力活動(dòng)，那么即使不進(jìn)行專(zhuān)業(yè)干預(yù)，孩子也會(huì)有很大的進(jìn)步，***趕上其他孩子。這類(lèi)孩子一般可以正常上學(xué)，只是學(xué)業(yè)表現(xiàn)不好，如果家長(zhǎng)不加引導(dǎo)，孩子很可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)差而自卑或者厭學(xué)，這是**需要關(guān)注的地方。較為嚴(yán)重的發(fā)育遲緩，沒(méi)有有效的專(zhuān)業(yè)干預(yù)，只會(huì)讓孩子跟其他人的差距越來(lái)越大，成年以后智力低下。這就好像身體很弱的人，更需要充足的營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，才能讓身邊變健壯，如果底子很差又吃不好也不出門(mén)鍛煉，只會(huì)越來(lái)越弱。 對(duì)于存在注意力缺陷的發(fā)育遲緩兒童，如何實(shí)施專(zhuān)注力訓(xùn)練？湖州語(yǔ)言發(fā)育遲緩語(yǔ)言訓(xùn)練咨詢

    孩子是一個(gè)家庭的未來(lái)和希望，每個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄以厚望。孩子的健康成長(zhǎng)是每對(duì)父母比較大的牽掛。如果孩子在發(fā)育上出現(xiàn)了問(wèn)題，那么可能對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講就是一個(gè)災(zāi)難。寶寶發(fā)育遲緩可以分為四個(gè)程度：輕度發(fā)育遲緩、中度發(fā)育遲緩、重度發(fā)育遲緩、極重度發(fā)育遲緩。首先我們來(lái)說(shuō)說(shuō)輕度的發(fā)育遲緩，一般75%到85%的發(fā)育遲緩的寶寶都屬于這個(gè)階段。輕度發(fā)育遲緩的寶寶一般出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，語(yǔ)言發(fā)育遲緩并不**沒(méi)有表達(dá)能力，他還是有一定的表達(dá)，能力的，只不過(guò)在進(jìn)入后期的學(xué)習(xí)階段會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難率比較低，還有分析能力比較差的現(xiàn)象。 湖州語(yǔ)言發(fā)育遲緩語(yǔ)言訓(xùn)練咨詢發(fā)育遲緩有哪些可能的原因？

    “等一等”為何成為語(yǔ)言發(fā)育遲緩出現(xiàn)的助燃劑？年齡和語(yǔ)言發(fā)展掛鉤，落后太多即是語(yǔ)言發(fā)育遲緩0-4歲是哈子語(yǔ)言發(fā)育的黃金時(shí)期，這個(gè)期間孩子不僅對(duì)字音非?？释宜麄冎橇?、聽(tīng)力、發(fā)音***等也都處于快速發(fā)展的時(shí)期。不僅如此，在這個(gè)時(shí)期中大部分兒童還未被社會(huì)中的客觀因素所影響，語(yǔ)言環(huán)境也是無(wú)比之好。但是，兒童的語(yǔ)言發(fā)展一旦落后，比如語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)導(dǎo)致兒童語(yǔ)言發(fā)展速度持續(xù)落后，可能開(kāi)始孩子只是落后其他孩子一兩個(gè)月，但隨著時(shí)間推移，他們之間的差距會(huì)變得越來(lái)越大。一旦兒童語(yǔ)言能力落后同齡兒童半年以上很長(zhǎng)時(shí)間，家長(zhǎng)們應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)言發(fā)育遲緩已經(jīng)出現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候我們就不要有“等一等”的想法，趕緊帶孩子去專(zhuān)業(yè)的矯正機(jī)構(gòu)做訓(xùn)練。

    發(fā)育遲緩也是大家通常說(shuō)的智力障礙(簡(jiǎn)稱(chēng)MR），是一種以智力功能和適應(yīng)性行為都存在***缺陷為特征的障礙。（該障礙發(fā)生于18歲之前）。主要表現(xiàn)在社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、身體動(dòng)作及生活自理能力落后。具體在語(yǔ)言表達(dá)、認(rèn)知理解、注意力、記憶力、想象力等心理活動(dòng)能力落后于同齡兒童。（曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生開(kāi)始來(lái)上我的課時(shí)，學(xué)習(xí)顏色，前一秒告訴他綠色，下一秒他就能回答藍(lán)色。。。當(dāng)然現(xiàn)在綜合能力好很多了。）引起發(fā)育遲緩的病因大致分為兩大類(lèi)：1、生物醫(yī)學(xué)原因（遺傳因素、獲得性疾病、產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后損傷等）。2、社會(huì)心理原因（社會(huì)大環(huán)境中的有害因素、營(yíng)養(yǎng)不良、帶養(yǎng)方式等）。在中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)第二版中有顯示，我國(guó)的精神發(fā)育遲緩數(shù)量相對(duì)嚴(yán)重，在調(diào)查中顯示農(nóng)村的發(fā)病率會(huì)高于城市，男性也會(huì)略多于女性。目前干預(yù)方式也有很多，主要是家庭引導(dǎo)、認(rèn)知學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)、社交溝通、感統(tǒng)訓(xùn)練等。 孩子發(fā)育遲緩都有哪些表現(xiàn)？湖州語(yǔ)言發(fā)育遲緩語(yǔ)言訓(xùn)練咨詢

兒童發(fā)育遲緩的家長(zhǎng)如何自我教育，提升家庭教育的質(zhì)量？湖州語(yǔ)言發(fā)育遲緩語(yǔ)言訓(xùn)練咨詢

    情緒好的時(shí)候，血液和養(yǎng)分充分供應(yīng)到大腦皮層，訓(xùn)練才能取得好效果。如果孩子不情愿、很痛苦的被迫訓(xùn)練，會(huì)抑制大腦皮層的活動(dòng)，不僅沒(méi)有效果還會(huì)有反作用。很多家長(zhǎng)覺(jué)得，既然我的孩子學(xué)習(xí)慢，那我就多教幾次吧。別人家孩子1次學(xué)會(huì)的東西，我教10次，再不行教100次總可以學(xué)會(huì)吧。其實(shí)并不是這樣，大腦需要發(fā)育到一定的成熟度才能理解相應(yīng)的知識(shí)。比如一般孩子五六歲才會(huì)開(kāi)始學(xué)算數(shù)，一兩歲的孩子是沒(méi)辦法理解抽象加減法的。即使通過(guò)幾百次的強(qiáng)化讓兩歲孩子記住了1+1=2，也只是鸚鵡學(xué)舌，并不是真正理解，對(duì)孩子的智力發(fā)育沒(méi)有任何幫助。那我們?cè)趺磁囵B(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維呢？要通過(guò)各種游戲。在游戲中，兒童操作各種玩具，嘗試把過(guò)程和結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，這才是有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。各種訓(xùn)練都是同理，不要要求孩子去死記硬背他們不能理解的東西，包括各種知識(shí)和行為規(guī)范。過(guò)度讓孩子暴露在自己無(wú)法理解的情境下，會(huì)造成大腦處理信息的“擁堵”，降低大腦處理信息的速度和正確率。幫助發(fā)育遲緩的孩子開(kāi)發(fā)智力，難點(diǎn)就在這里。這些孩子因?yàn)樗季S能力差、注意力維持時(shí)間短、認(rèn)知水平低，通過(guò)常規(guī)訓(xùn)練很難讓大腦得到足夠的鍛煉。就好像在賽跑里，起跑晚還跑得慢，所以一直追不上別人。 湖州語(yǔ)言發(fā)育遲緩語(yǔ)言訓(xùn)練咨詢