正常兒童表達(dá)性語(yǔ)言的發(fā)展,一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段,即理解反應(yīng)階段,模仿階段,提示階段,主動(dòng)表達(dá)階段。自閉癥障礙兒童的語(yǔ)言發(fā)展同樣需要經(jīng)歷這些過(guò)程。但是他們語(yǔ)言發(fā)展的每個(gè)階段都很緩慢,且有較大障礙,尤其是在主動(dòng)表達(dá)階段。有口語(yǔ)的自閉癥障礙兒童主動(dòng)性語(yǔ)言很少或根本就沒(méi)有。那么如何來(lái)發(fā)展自閉癥障礙兒童的主動(dòng)性語(yǔ)言?所謂主動(dòng)性語(yǔ)言,是指兒童在沒(méi)有任何提示的情況下自己主動(dòng)說(shuō)出的符合當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的語(yǔ)言。自閉癥障礙兒童主動(dòng)性語(yǔ)言的發(fā)展存在嚴(yán)重障礙,除了生理和語(yǔ)言理解障礙的原因之外,其中Zui根本的原因是他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)動(dòng)機(jī)——為什么說(shuō),缺乏表達(dá)內(nèi)容——說(shuō)什么,缺乏表達(dá)技能——怎么說(shuō)。呼吸障礙的臨床表現(xiàn)有:呼吸方式異常、呼吸支持不足、呼吸與發(fā)聲不協(xié)調(diào)。上海推薦語(yǔ)言障礙有效嗎
小編幫你們避避雷,避免家長(zhǎng)在語(yǔ)言訓(xùn)練里走彎路。
01做了“口肌訓(xùn)練”,孩子就能開(kāi)口說(shuō)話在前期很多家長(zhǎng)反映我的孩子不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話,需不需要做口肌訓(xùn)練?其實(shí)口肌訓(xùn)練指的是一種口部肌肉鍛煉的方法,它主要針對(duì)發(fā)音器guan運(yùn)動(dòng)障礙的訓(xùn)練,會(huì)改善構(gòu)音器guan感知覺(jué)異常、發(fā)音清晰度、吞咽喂養(yǎng)等方面的問(wèn)題,例如孩子口吃、孩子不會(huì)吃硬食、愛(ài)流口水、沒(méi)辦法用吸管喝水、挑食等。研究表明,語(yǔ)言的形成是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程,它是需要建立在認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上。所以并不是所有不會(huì)說(shuō)話的孩子都需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練,讓孩子開(kāi)口說(shuō)話并不只是“說(shuō)”那么簡(jiǎn)單,當(dāng)孩子不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話時(shí)我們要考慮孩子是否掌握了語(yǔ)言前技能,例如對(duì)視、專(zhuān)注力、模仿等。因此口肌訓(xùn)練不是萬(wàn)neng的,它對(duì)兒童的言語(yǔ)干預(yù)是起著輔助性作用。
如皋哪里有語(yǔ)言障礙學(xué)費(fèi)多少小孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么干預(yù)及改善?
表達(dá)性語(yǔ)言語(yǔ)言發(fā)展的第三個(gè)領(lǐng)域是表達(dá)性語(yǔ)言。孩子使用詞語(yǔ),用手勢(shì)或圖片來(lái)與他人交流自己的需求和想法,都屬于表達(dá)性語(yǔ)言。要把表達(dá)性語(yǔ)言視為“說(shuō)話”的一部分。在孩子們說(shuō)話之前,他們需要能夠發(fā)聲或有目的地使用他們的聲音。有時(shí)患有語(yǔ)言障礙的幼兒無(wú)法控制他們的發(fā)聲,所有發(fā)聲都是反射性的,比如哭泣,甚至打噴嚏或咳嗽的聲音。孩子發(fā)聲必須是有意志性的,他們要知道可以用自己的聲音模仿你發(fā)出的聲音。當(dāng)嬰兒初次開(kāi)始說(shuō)話和發(fā)聲時(shí),聲音是非常隨機(jī)的。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子也會(huì)這樣,他們甚至?xí)\嘰喳喳,使用很多術(shù)語(yǔ)。問(wèn)題是他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)將意義與這些聲音聯(lián)系起來(lái)。他們不理解直接模仿的部分,會(huì)出現(xiàn)你說(shuō)一個(gè)詞,然后他們說(shuō)同一個(gè)詞的情況。
孩子只會(huì)模仿,不會(huì)自己說(shuō)話,怎么辦?
這位家長(zhǎng)也沒(méi)有說(shuō)明孩子的年齡?孩子說(shuō)話分為主動(dòng)表達(dá)和仿說(shuō)兩種形式,在語(yǔ)言評(píng)估中,模仿說(shuō)話是不能算作會(huì)說(shuō)的(無(wú)語(yǔ)言),只有主動(dòng)表達(dá)才能算作會(huì)說(shuō)(有語(yǔ)言)。我們說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)是以理解為基礎(chǔ)的,這一點(diǎn)我強(qiáng)調(diào)過(guò)很多次,如果一個(gè)孩子理解能力很差,而我們家長(zhǎng)或者沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)老師只是一味地“教他說(shuō)話”,其結(jié)果孩子只會(huì)重復(fù)他人的語(yǔ)言,沒(méi)有任何意義。另外一種情況就是孩子有交流障礙,重復(fù)他人的問(wèn)話,比如家長(zhǎng)問(wèn):你想吃什么?孩子回答:你想吃什么?我們?cè)u(píng)估時(shí)問(wèn):你是男孩還是女孩?孩子回答:男孩還是女孩?等種種類(lèi)似這樣的言語(yǔ)特征。這兩種都是重復(fù)他人的語(yǔ)言,但是,是有區(qū)別的,前者是理解認(rèn)知障礙,在沒(méi)有理解的情況下只教孩子說(shuō)話;后者是交流障礙,不能有效地回答問(wèn)題。當(dāng)然,多數(shù)情況下,有交流障礙的孩子一定會(huì)伴隨有理解認(rèn)知障礙,所以,這位家長(zhǎng)的孩子也需要盡早去醫(yī)院就診,做到有問(wèn)題早發(fā)現(xiàn),早干預(yù)。 構(gòu)音障礙是和發(fā)音相關(guān)的中shu神經(jīng)、周?chē)窠?jīng)或肌肉疾病導(dǎo)致的一類(lèi)言語(yǔ)障礙的總稱(chēng)。
在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中,家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn):
1.不刻意矯正發(fā)音提供正確的說(shuō)話模板即使說(shuō)不好,有表達(dá)意思的姿態(tài)即可,若刻意矯正發(fā)音,說(shuō)不定反而會(huì)抹殺好不容易培養(yǎng)的說(shuō)話動(dòng)機(jī)。只要他肯說(shuō)話,發(fā)音不正確的缺陷久而久之會(huì)改善過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)或大人只要自己提供正確的說(shuō)話模板即可。
2.不必重復(fù)練習(xí)過(guò)多語(yǔ)言訓(xùn)練前期,借助強(qiáng)化物強(qiáng)迫的Zui終結(jié)果就是反抗,我們語(yǔ)言訓(xùn)練前期,借助強(qiáng)化物可以一個(gè)詞要求孩子說(shuō)2~3遍,觀察孩子情緒,當(dāng)孩子有點(diǎn)不耐煩時(shí)我們趕緊轉(zhuǎn)移,可降低要求做些兒童可以完成的事,然后給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3.循序漸進(jìn),由易到難單音、雙音、單詞、短語(yǔ)、句子①單音——雙音——單詞——短語(yǔ)——句子如a_an_安靜——保持安靜——上課請(qǐng)保持安靜。②名詞——形容詞——?jiǎng)釉~,但也因人而異,很多孩子理解動(dòng)詞并不是很難,反而形容詞比較匱乏難掌握,但名詞相對(duì)是較早學(xué)會(huì)。③句子由易到難,由短到長(zhǎng)。 怎么判斷有沒(méi)有構(gòu)音不清?如皋哪里有語(yǔ)言障礙學(xué)費(fèi)多少
針對(duì)起音異常的方法首先是起音感知,其次,針對(duì)不同的起音更有特殊的方法。上海推薦語(yǔ)言障礙有效嗎
什么是語(yǔ)言干預(yù)
首先要知道什么是「語(yǔ)言」。語(yǔ)言是一種溝通的工具,目的是要能傳達(dá)意思,才能互相交流,建立關(guān)系。不僅只有我們說(shuō)出來(lái)的聲音,還有文字符號(hào),甚至是比手畫(huà)腳的肢體動(dòng)作,都能算是語(yǔ)言,只是透過(guò)不同形式達(dá)成溝通的目的。而語(yǔ)言治療師就是處理「聽(tīng)」、「說(shuō)」、「讀」、「寫(xiě)」的問(wèn)題,只要是這些方面遇到困難的人,都可尋求語(yǔ)言治療師給予專(zhuān)業(yè)上的建議、安排后續(xù)的介入。聽(tīng):能聽(tīng)懂別人說(shuō)的內(nèi)容,并做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。說(shuō):能使用正確的語(yǔ)音,說(shuō)出合乎語(yǔ)法的內(nèi)容。讀:能正確地念出文字,并了解其意義。寫(xiě):能寫(xiě)出正確的字形,并且寫(xiě)出合乎語(yǔ)法的內(nèi)容。 上海推薦語(yǔ)言障礙有效嗎