教育數(shù)字化浪潮中,學生數(shù)字畫像成為教育評價的新興力量。通過精細捕捉學生學習表現(xiàn)、成績變化和個性特征等數(shù)據(jù),我們能夠繪制出每位學生的學習輪廓,實現(xiàn)五育發(fā)展與個性化教學的革新?;谠u價的學生數(shù)字畫像關(guān)注自我,領(lǐng)航成長。我們對畫像的定位聚焦在學生的五育發(fā)展,將評價結(jié)果用于激勵個體成長。橫向上,基于德智體美勞五維度的評價數(shù)據(jù),學生看到自己在不同維度的表現(xiàn),了解自己的優(yōu)勢在哪,不足又在哪;縱向上,學生看到自己不同階段對比的變化。這有利于促進學生自我反思,將目光聚焦在自我成長,而不是同學之間的相互比拼,甚至是惡性競爭。數(shù)據(jù)賦能,精細育人。學校以學生數(shù)字畫像建設撬動精細育人目標。用條形圖、折線圖、雷達圖等圖表工具,可視化呈現(xiàn)學生的學習與成長軌跡;以提示性語言、診斷性評判和對比性結(jié)果等,呈現(xiàn)學生成長月度報告和期末素養(yǎng)報告?;趯W生評價數(shù)據(jù)的分析、診斷和干預,實現(xiàn)以評促學、以評促教,賦能精細育人。縱向?qū)Ρ炔煌A段綜合素養(yǎng)的發(fā)展趨勢,掌握德智體美勞培養(yǎng)均衡,體現(xiàn)個人、班級、年級發(fā)展水平的差異性。天津?qū)W生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)比較
回顧以往的學生評價,實踐中存在諸多局限:缺乏統(tǒng)一組織和標準。不同教師基于個人標準,導致評價不一致,影響了評價的有效性;傾向于主觀評判。教師比較主觀,導致結(jié)果波動及不一致,受個人偏好和情緒影響,忽略學生多樣性與個別差異;偏重結(jié)果而忽視過程。偏重學業(yè)結(jié)果性評價,這導致了對學生日常學習過程的忽視,沒有充分利用即時反饋和持續(xù)評估來促進學生的長期學習和個人成長;缺少客觀數(shù)據(jù)支撐。評價依賴于主觀判斷或定性描述,這使得評價結(jié)果可能受到評價者偏見的影響,缺乏可量化和可比較的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。中國香港學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)行價學校會給孩子發(fā)放屬于成長手冊,在這份利用大數(shù)據(jù)技術(shù)生成的一生一檔中,詳細記錄了學生成長的點點滴滴。
學校運用易成功學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)大屏,以及移動端、PC端等多渠道,創(chuàng)新性地實現(xiàn)了校域全場景德育評價的可視化展示。該系統(tǒng)圍繞“課程育人”等六大基礎(chǔ)德育模塊,以學生為中心,以真實數(shù)據(jù)為重要,進行智慧德育的伴隨式監(jiān)測和精細化評價。通過開通學校(教師)、學生、家長三方在線互通平臺和工具,實現(xiàn)了信息的實時同步,成功解決了德育在智慧校園背景下“無法量化”和“信息孤島”的問題,為學校的德育工作注入了新的活力。學校可以推出“陽光評價”體系,旨在探索“彩虹少年”育人模式,多方面培養(yǎng)學生的品德、運動、學習、藝術(shù)、勞動、實踐和閱讀等方面的品質(zhì)。該評價體系不僅為學生提供了多方面發(fā)展的多途徑課程和活動體系,還有效激發(fā)了學生自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,為“五育并舉”背景下小學生綜合評價變革提供了有益的參考和借鑒。
【面向?qū)W生】易成功學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)為學生提供了一個充滿激勵與樂趣的成長環(huán)境。通過實時的反饋機制,教師能夠迅速用獎章、評語等形式肯定學生的正向表現(xiàn),給予他們即時的精神激勵,從而引導學生不斷進步,培養(yǎng)他們的自信心和積極性。為了增強學生的成長目標感,產(chǎn)品還引入了“德育積分兌換”功能。學生可以將自己在日常學習和生活中獲得的成長積分,在線下的AI成長積分兌換柜中兌換心儀的獎品。這一功能不僅讓學生看到了自己努力的成果,更從“任務命令”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹钜龑А钡男滦湍J剑瑯O大地提升了學生的主觀能動性。他們開始更加主動地參與到學習和成長的過程中,為了達成自己的目標而不斷努力,享受成長的樂趣。易成功學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng),以激勵為重要,以樂趣為動力,助力學生健康成長,多方面發(fā)展。 這種評價模式加強了家?;樱嵘私逃该鞫?,并為學生定制個性化學習路徑,讓孩子的成長過程真正留痕。
易成功學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是一款多方面升級的學生綜合素質(zhì)評價信息化平臺,能夠?qū)W生的德智體美勞及特長發(fā)展實施多元化、精細化的評價,并自動生成數(shù)據(jù)化管理和個性化檔案。它針對素質(zhì)教育實施中的痛點,如評價標準的不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)記錄的繁瑣、分析難度的加大以及高昂的實施成本,提供了創(chuàng)新性的解決方案。易成功學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)不僅實現(xiàn)了減負增效,還為素質(zhì)評價的深入實施奠定了堅實基礎(chǔ)。其綜合運用多種評價方式,深入探究學生學業(yè)影響因素,并科學診斷指導學習過程,實時評價減輕壓力,提升效率。每學期發(fā)布的個體報告,結(jié)合教學、家校共育,淡化橫向競爭,聚焦學生進步與群體定位。更利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建區(qū)域智能支持,促進管理者與學校協(xié)同研究,科學指導學校提升,推動素質(zhì)教育多方面發(fā)展。 系統(tǒng)能夠?qū)W生的德智體美勞及特長發(fā)展進行多方面的信息化評價,并自動生成數(shù)據(jù)化管理和檔案。中國香港學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)行價
綜合運用“學業(yè)終結(jié)性評價+日常評價+非學業(yè)評價”,深入研究影響學生學業(yè)的要素,多方面評估學生綜合素質(zhì)。天津?qū)W生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)比較
學校攜手易成功,共同打造了一款面向?qū)W生、家長及教師的學生綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)大屏。該大屏以直觀、可視化的方式,準確描繪學生學習與發(fā)展的行為畫像,多方面記錄兒童成長的點滴。通過手機端、PC端及積分登記卡等多種途徑,家長與教師能夠隨時隨地查看學生的發(fā)展情況,實現(xiàn)了家園聯(lián)合的準確班級管理。易成功堅持“正向激勵”的班級管理策略,利用數(shù)據(jù)平臺推動家園之間達成共識,共同推動學生多方面發(fā)展。學生學習與發(fā)展行為畫像不僅記錄了學生在園的成長變化,還配合一對一約訪、個別化半日活動觀摩、學生才藝展示等手段,為家園之間的密切配合提供了有力支持。這一創(chuàng)新舉措不僅提升了學生園的管理水平,更為學生的健康成長和多方面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。 天津?qū)W生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)比較