孩子不想上學(xué)，反映出來就是可能是孩子適應(yīng)生活變化上出現(xiàn)了問題，這中間因素很多，需要家長耐心幫助梳理。孩子的生活中究竟發(fā)生了什么變化，是學(xué)業(yè)問題還是性格問題，也有可能是家庭環(huán)境問題。孩子的成長過程中有很多因素對他的學(xué)習(xí)有影響，正常每個(gè)人每個(gè)孩子都有積極向上的動(dòng)力，在學(xué)校里沒有完成學(xué)業(yè)的這種動(dòng)力時(shí)想要逃避時(shí)，一定是生活發(fā)生了問題，可能是疾病。如果是疾病的生物學(xué)因素，需要請醫(yī)生來幫助干預(yù)。如果是家庭、生活環(huán)境發(fā)生變化，需要周邊的人幫助了解、梳理這方面的情況。如果家長的教育方式有問題，需要家長做出調(diào)整，和孩子形成良好的互動(dòng)，幫助孩子正確的適應(yīng)生活、適應(yīng)學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子不想上學(xué)時(shí)，家長切莫著急、發(fā)脾氣，應(yīng)該幫助孩子耐心梳理原因，也有可能是家長的問題，教養(yǎng)方式出了問題，而不能一味指責(zé)孩子，造成孩子心理上的緊張和焦慮。逃學(xué)、厭學(xué)一個(gè)明顯的特征是動(dòng)力系統(tǒng)不足。蘇州青少年逃學(xué)厭學(xué)家長怎么辦
一般厭學(xué)癥有以下一些癥狀表現(xiàn)：對學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知偏差?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)功能存在認(rèn)識偏差，認(rèn)為讀書無用。這些人認(rèn)為讀書根本就是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)青春，讀的書越多，工作待遇就越低，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識是對社會(huì)分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會(huì)偏見在學(xué)校中的折射。對學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識偏差。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)活動(dòng)存在認(rèn)識偏差，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們感到好像只有離開學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一般不愿做作業(yè)，不認(rèn)真聽講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，時(shí)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué);對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對立?；窗差A(yù)防逃學(xué)厭學(xué)機(jī)構(gòu)逃學(xué)的原因有三點(diǎn)。一是家庭方面的因素，二是學(xué)校方面的因素，三是孩子自身的心理因素。
形成厭學(xué)癥的內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識存在偏差，社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起著消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時(shí)間受到社會(huì)的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視。他們在學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，生活中又無人理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、這些觀念乏味感，逐漸形成學(xué)習(xí)無價(jià)值、自己是學(xué)不好的“差等生”等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上。如此的惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。
孩子逃學(xué)、厭學(xué)這個(gè)事情，光說他（她）是沒有用的，只有做家長的耐心的去找到厭學(xué)原因所在，慢慢幫助孩子慢慢消除這種情緒。如果你的孩子說教已經(jīng)沒有用了，你就讓他的身體去體驗(yàn)人間疾苦吧，在安全的范圍內(nèi)，可以讓他吃一些苦頭，慢慢他就知道學(xué)習(xí)也并不是那么難熬了。學(xué)習(xí)從來都是苦差事，如果孩子調(diào)節(jié)不好自身情緒的話，還是需要大人的引導(dǎo)，其中能起到作用的還是親密的家長了，希望各位家長發(fā)揮好自身的作用，幫助學(xué)生走出厭學(xué)情緒，避免更惡劣的影響。逃學(xué)厭學(xué)者大多缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)。如果有合理有效的外部動(dòng)機(jī)可以減少孩子的逃學(xué)厭學(xué)行為。
據(jù)調(diào)查，26%的學(xué)生表示對學(xué)習(xí)不感興趣，43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，19%的學(xué)生回答不愿意上學(xué)。孩子逃學(xué)、厭學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種普遍現(xiàn)象，而且孩子的厭學(xué)會(huì)隨著年級的遞增越來越嚴(yán)重。孩子厭學(xué)可能與動(dòng)機(jī)缺失、五光十色的生活引起興趣轉(zhuǎn)移、缺乏對學(xué)習(xí)的信心、對老師的不滿產(chǎn)生消極情感遷移、家庭因素帶來的情感饑渴、過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生心理疲勞以及家長的高期望使孩子難以承受等七個(gè)方面的因素相關(guān)。如果孩子自己不愿意學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)沒有需求，沒有動(dòng)力，那么家長的逼迫只會(huì)讓孩子變得越來越不愛學(xué)習(xí)，這種帶有情緒的學(xué)習(xí)、成長對孩子其實(shí)是一種壓迫，終有一日，當(dāng)孩子再也承受不住的時(shí)候，它的爆發(fā)不可想象。對待逃學(xué)厭學(xué)的孩子，切不可批字當(dāng)頭，罰字當(dāng)頭。淮安預(yù)防逃學(xué)厭學(xué)機(jī)構(gòu)
孩子逃學(xué)厭學(xué)是由兩類原因?qū)е拢皇顷P(guān)系障礙，二是價(jià)值障礙。蘇州青少年逃學(xué)厭學(xué)家長怎么辦
家有逃學(xué)厭學(xué)孩子，媽媽可以與其他孩子的媽媽結(jié)成聯(lián)盟。如果有幾個(gè)孩子群體曠課、逃學(xué)，幾位媽媽應(yīng)聯(lián)合起來共同商討對策，跟班主任一起研究幫助措施。比如共同請家庭教師，制定互相促進(jìn)計(jì)劃，共同進(jìn)行文體話動(dòng)，把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來。媽媽結(jié)成聯(lián)盟，對孩子的學(xué)習(xí)形成“聯(lián)教”，對孩子的逃學(xué)形成“聯(lián)防”，效果是非常明顯的。在幫孩子克服厭學(xué)情緒的過程中，職場媽媽應(yīng)該明白孩子的學(xué)習(xí)不是一下子能上去的，因此對孩子要有耐心，不要反復(fù)去說教孩子。媽媽如果對孩子的信心不足，或者對孩子采取放棄態(tài)度，那孩子就有可能破罐破摔了。對厭學(xué)的孩子，切不可“批”字當(dāng)頭、“罰”字當(dāng)頭。要實(shí)事求是地看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，及時(shí)給以肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高自信心，由“厭學(xué)”變成“喜學(xué)”，逃學(xué)的問題就會(huì)解決。蘇州青少年逃學(xué)厭學(xué)家長怎么辦
常州海燕心理咨詢服務(wù)有限公司目前已成為一家集產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售相結(jié)合的服務(wù)型企業(yè)。公司成立于2019-01-18，自成立以來一直秉承自我研發(fā)與技術(shù)引進(jìn)相結(jié)合的科技發(fā)展戰(zhàn)略。本公司主要從事心理咨詢，逃學(xué)厭學(xué)、焦慮抑郁，夫妻矛盾情感挽回產(chǎn)后抑郁，心理咨詢師培訓(xùn)領(lǐng)域內(nèi)的心理咨詢，逃學(xué)厭學(xué)、焦慮抑郁，夫妻矛盾情感挽回產(chǎn)后抑郁，心理咨詢師培訓(xùn)等產(chǎn)品的研究開發(fā)。擁有一支研發(fā)能力強(qiáng)、成果豐碩的技術(shù)隊(duì)伍。公司先后與行業(yè)上游與下游企業(yè)建立了長期合作的關(guān)系。海燕心理咨詢致力于開拓國內(nèi)市場，與教育培訓(xùn)行業(yè)內(nèi)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，公司以產(chǎn)品質(zhì)量及良好的售后服務(wù)，獲得客戶及業(yè)內(nèi)的一致好評。常州海燕心理咨詢服務(wù)有限公司本著先做人，后做事，誠信為本的態(tài)度，立志于為客戶提供心理咨詢，逃學(xué)厭學(xué)、焦慮抑郁，夫妻矛盾情感挽回產(chǎn)后抑郁，心理咨詢師培訓(xùn)行業(yè)解決方案，節(jié)省客戶成本。歡迎新老客戶來電咨詢。