現(xiàn)如今，自閉癥這個詞也開始進(jìn)入人們的認(rèn)知中，人們慢慢開始可以理解自閉癥兒童，社會給予他們的幫助也明顯變多了。更有元旦前夕，江蘇省發(fā)布了一份關(guān)于融合教育的文件，提出了很多特殊兒童渴望接受融合教育的共同訴求，融合教育在執(zhí)行中要體現(xiàn)的是教育的公平性，而公平的前提是特殊兒童需要先盡可能普通化，普通孩子要相信在一樣的環(huán)境中，每個人人都是特別的，他們也會有一些特殊的需求。自閉癥的孩子常常都只是沉浸在自己的那個星球里，無法正常與別人建立社交關(guān)系，如同維兒康的學(xué)員梅梅一樣，永遠(yuǎn)低著頭一個人走，不跟別人聊天，若是有同學(xué)擋住她的去路，拉著她說話，她就會顯得不耐煩甚至發(fā)怒。帶動無障礙環(huán)境的建設(shè)、相關(guān)教師的普通教育和特殊教育的專業(yè)化發(fā)展以及輔具的運(yùn)用。青島特殊兒童學(xué)校咨詢
社會公眾對于孤獨(dú)癥的看法，即便到了現(xiàn)在也是十分不統(tǒng)一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對于接納孤獨(dú)癥兒童沒有太多想法，**多只是感覺這個孩子很奇怪，或是小小的欺負(fù)她一下。但是，對于大量的正常孩子的家長，則并不看好融合教育。正常孩子的家長不會對孤獨(dú)癥有深入了解，憑借他們在網(wǎng)上看到的片面知識，他們會本能的保護(hù)自己的孩子，認(rèn)為有孤獨(dú)癥兒童加入自己孩子的群體，會給自己的孩子帶來危險，并影響孩子正常的學(xué)習(xí)和生活。青島特殊兒童學(xué)校咨詢而動物活動中的快慢比較則一般針對動物本身的認(rèn)知和比較。
另外,我們還可以使用一個計(jì)時器,提醒高功能自閉癥孩子還剩多少時間完成每部分作業(yè)內(nèi)容。必須留意寫作業(yè)的時間,不要和孩子**喜歡的電視節(jié)目時間相沖。要是實(shí)在無法避開的情況下,父母不妨錄下節(jié)目，等到孩子作業(yè)做好后再看 。如果高功能自閉癥孩子需要安排固定的休息時間來保證注意力集中,不妨把作業(yè)分成幾個小部分,讓孩子了解在下一次短暫休息之前需要完成多少作業(yè)。父母容易犯的一個錯誤,是對孩子的注意力期望過長,尤其是孩子已經(jīng)在學(xué)校勞累了一 天之后。
中國有句古話：“3歲看小，7歲看老?！苯逃睦韺W(xué)界將其稱為“關(guān)鍵期”，即在某一階段為兒童提供適宜的環(huán)境刺激，兒童較容易獲得某些技能與能力。如若錯過關(guān)鍵期，則不能或很難獲得某些能力。因此，家長應(yīng)對此引起高度重視，尤其是特殊兒童的家長更應(yīng)對此引起重視。游戲作為兒童**主要的學(xué)習(xí)方式，家長平日應(yīng)多多陪伴兒童進(jìn)行親子游戲。以促進(jìn)兒童認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力、身體運(yùn)動能力、社會交往能力、自尊自信等方面的發(fā)展。繪本是一種圖文并茂的圖畫故事書。家長可在家中找一個放繪本的專區(qū)，當(dāng)進(jìn)行此親子游戲時，家長可讓幼兒自己選擇想要學(xué)習(xí)的繪本，以下為家長們推薦了3個繪本（可以鍛煉兒童認(rèn)知能力、自尊自信、語言表達(dá)能力、想象力和社會交往能力）世界特殊教育發(fā)展經(jīng)歷了從隔離到走向融合的過程，人們不斷地在對特殊兒童的權(quán)利和教育進(jìn)行反思。
要想改變孩子“視而不見”、“聽而不聞”的行為習(xí)慣,家長就必須有強(qiáng)烈的干預(yù)教育意識,積極引導(dǎo)孩子去聽、去看、去觸摸周圍的世界,絕不能對孩子的行為熟視無睹”。在日常家庭生活中,無論給孩子什么東西,都要先讓他看一看、摸-摸。在日常生活的各個環(huán)節(jié)中,大人都要要求孩子專心于進(jìn)行中的活動,不能讓孩子像個木頭人一-樣任憑大人伺候起床、穿衣、洗臉、吃飯。在外出活動中,也要誘導(dǎo)孩子去觀察周圍的人、物和事情。孩子不懂的可以講給他聽,并拉著他的手去指上他去觸摸和感知;也可以帶著他學(xué)過的卡片，與實(shí)物配對,辨認(rèn)他剛學(xué)會的事物,幫孩子養(yǎng)成關(guān)注周圍世界的行為習(xí)慣。作者所構(gòu)建的多主體協(xié)同合作的融合教育支持系統(tǒng)包含了4個相互作用的層次和方面。青島特殊兒童學(xué)校咨詢
這類快慢概念要基于大量真實(shí)情境的直接感知和經(jīng)驗(yàn)（體驗(yàn)）而獲得，但也可以結(jié)合桌面教學(xué)來鞏固。青島特殊兒童學(xué)校咨詢
森熙早期在培訓(xùn)學(xué)障生的過程中，有些孩子在發(fā)生巨大變化后家長告訴我們，孩子其實(shí)是被醫(yī)院確診的“自閉癥”，當(dāng)我們逐漸大量接收被醫(yī)院確定為自閉癥的孩子時發(fā)現(xiàn)，癥狀極其相似的孩子經(jīng)過訓(xùn)練后結(jié)果卻有本質(zhì)的區(qū)別。大多數(shù)孩子都擁有了和正常孩子一樣的認(rèn)知能力，所謂自閉癥的特征基本消失。但總有極少數(shù)的孩子不管如何訓(xùn)練也不會提高其認(rèn)知能力，即使這些孩子經(jīng)過我們的訓(xùn)練能夠很輕松認(rèn)識數(shù)千個漢字，能夠誦讀小學(xué)課文，但他們永遠(yuǎn)不會不理解文章的內(nèi)容和文字的含義，我們認(rèn)為這些孩子才是真正的、典型的自閉癥兒童。青島特殊兒童學(xué)校咨詢
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