言語障礙是兒童學(xué)習(xí)障得的一個(gè)重要表現(xiàn)。因此，在介紹言語障礙之前，我們先要了一下什么是學(xué)習(xí)障得。這里的學(xué)習(xí)不只是指學(xué)科課程上的學(xué)習(xí)，也包含人類要生存下去所簡(jiǎn)要的技能和方法，是一個(gè)更廣義的概念。學(xué)習(xí)障礙兒童一般是指在聽說、讀、寫、思考和數(shù)學(xué)運(yùn)算以及所必備的基礎(chǔ)技能方面存在缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)有很強(qiáng)的個(gè)體差算性，不同的人有不同的表現(xiàn)形式。例如，我們將要學(xué)習(xí)的言語障礙就是其中之一。而人類的言語無疑是我們獲得知識(shí)和技能的重要工具，因此在言語上表現(xiàn)出困難的兒童也會(huì)得到社會(huì)的更多關(guān)注，是我們目前研究的重點(diǎn)。 自閉癥，大家應(yīng)該都有了解，此病屬于一種心理性疾病。青島市北自閉癥康復(fù)訓(xùn)練
大多數(shù)的自閉癥孩子都會(huì)存在刻板的行為，如有些會(huì)對(duì)數(shù)字很是敏感，你給一個(gè)不管是未來還是過去的日子，他都能瞬間準(zhǔn)確地告訴你那天會(huì)是星期幾；還有的對(duì)于公共汽車路線很是感興趣，問他怎么去某個(gè)地方，他也能瞬間告訴你準(zhǔn)確的路線；但他們只對(duì)自己敏感的事物感興趣，與別人交談也只是圍繞著感興趣的公交車路線或日歷。特別是在讓孩子學(xué)會(huì)生活自理方面，建議遵循BTR教育法，靈活利用有表揚(yáng)、鼓勵(lì)、理解和包容意思的拇指，和可以表示指示、命令、批評(píng)和懲罰的食指，規(guī)矩孩子的生活，讓孩子可以自理生活，自主學(xué)習(xí)。融合教育在執(zhí)行上體現(xiàn)了教育的公平性，但實(shí)際操作起來還是很難。但如果以上的四個(gè)問題都被解決了，孩子融入集體生活也就簡(jiǎn)單多了，普校的老師也就更容易接受他們的入學(xué)。 青島市北自閉癥康復(fù)訓(xùn)練自閉癥孩子是根本就沒有、不會(huì)、不能社會(huì)互動(dòng)、理解對(duì)方情感以及語言背后的暗喻、情緒、正話反說等。
自閉癥者的人際關(guān)系障礙,包括不注意人眼睛回避與他人互動(dòng)、欠缺基本社交應(yīng)對(duì)能力、無法適當(dāng)表達(dá)自己對(duì)他人情緒的了解和反應(yīng)、缺乏參與合作性團(tuán)體游戲的能力以及和父母的依戀關(guān)系薄弱。約有50%的自閉癥兒童沒有溝通性的語言。在了解他人的語、肢體語言或以言語、手勢(shì)、表情來表達(dá)意思時(shí),都有程度不同的困難,在語言使用的質(zhì)與量都遠(yuǎn)落后正常兒童。自閉癥兒童溝通障礙包括不熟練的文法結(jié)構(gòu)、回復(fù)言語(鸚鵡式語言)代名詞倒置、無法使用抽象名詞、暗喻性言語、音調(diào)簡(jiǎn)單、語調(diào)和節(jié)奏缺乏變化缺乏情緒表達(dá)、少有動(dòng)作配合、無法了解和記憶和他對(duì)話的人以及對(duì)他們的談話細(xì)節(jié)不感興趣等。因此,自閉癥兒童很難用言語的表達(dá)和同伴互動(dòng)溝通,或是同伴無法了解自閉癥兒童想要表達(dá)的意思,使得自閉癥兒童在團(tuán)體生活中不受歡迎。
對(duì)攻擊行為的處理，首先也得開始于功能分析。與其他問題行為一樣，攻擊行為背后所具有的功能，可以是生理性正強(qiáng)化、生理性負(fù)強(qiáng)化、社會(huì)性正強(qiáng)化和社會(huì)性負(fù)強(qiáng)化。有的自閉癥孩子和成人，會(huì)在攻擊行為中得到生理性的刺激和感官性的滿足。例如有的自閉癥孩子會(huì)用頭撞人來得到人體接觸的**。有的自閉癥孩子，在身體不適而又不能表達(dá)的時(shí)候，會(huì)暴躁不安而表現(xiàn)出傷人的動(dòng)作。而社會(huì)性正強(qiáng)化的功能則可以表現(xiàn)為有的自閉癥孩子用對(duì)其他孩子的侵犯性行為來取得大人對(duì)自己的關(guān)注。 正常的、由于養(yǎng)育方式不當(dāng)或者創(chuàng)傷造成的孤僻、內(nèi)向、社交退縮、不愛說話。
任何發(fā)展障礙兒童一旦被貼上自閉癥的標(biāo)簽，將給家庭帶來了巨大心里創(chuàng)傷和壓力，錯(cuò)誤的判斷更會(huì)在兒童回歸訓(xùn)練方面造成嚴(yán)重的后果。家長(zhǎng)在訓(xùn)練方向和潛意識(shí)都會(huì)遵照自閉癥的訓(xùn)練方式進(jìn)行研究和執(zhí)行。自閉癥，就是森熙定義的真自閉癥，只能通過ABA訓(xùn)練對(duì)其能力進(jìn)行有限的改善。（段句到此）而真正的問題在于不應(yīng)該對(duì)所有的發(fā)展障礙兒童都使用ABA訓(xùn)練，自閉癥譜系、自閉癥傾向、高功能自閉癥、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)發(fā)育遲滯、阿斯伯格癥等兒童，他們只是在某段時(shí)間里某個(gè)發(fā)展層面出了差錯(cuò)的，是正常兒童中某些能力偏弱的，但他們?nèi)匀粚儆谡和姆懂牎?/span> 學(xué)習(xí)障礙兒童一般是指在聽說、讀、寫、思考和數(shù)學(xué)運(yùn)算以及所必備的基礎(chǔ)技能方面存在缺點(diǎn)。青島嶗山自閉癥兒童學(xué)校哪家好
特別是由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)對(duì)其沒有建立完整、系統(tǒng)的科學(xué)理論。青島市北自閉癥康復(fù)訓(xùn)練
對(duì)于輕度自閉癥青少年玩電腦游戲的問題,家長(zhǎng)們不用過于擔(dān)心。研究證明,互動(dòng)式的游戲軟件特別適合輕度自閉癥兒童和成人。輕度自閉癥青少年在教室學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技巧會(huì)很困難,因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的社交場(chǎng)合中,他們必須將注意力分散在不同的任務(wù)上,包括眼前的學(xué)業(yè)活動(dòng),與老師和其他同學(xué)的互動(dòng)、情感和語言交流。而電腦軟件可以提供及時(shí)的反饋信息,讓他們無需苦苦等待老師的個(gè)別回應(yīng);還能反復(fù)播放同一情節(jié),幫助他們慢慢尋找并分析相關(guān)線索。通過電腦游戲軟件,輕度自閉癥青少年不用干擾別人或讓班里同學(xué)感到厭煩,也不必因?yàn)榭偸欠稿e(cuò)誤而受到老師的批評(píng),單獨(dú)的活動(dòng)環(huán)境讓他們放松。此外，電腦游戲減少了不必要的細(xì)節(jié), 強(qiáng)調(diào)**重要的線素,使學(xué)生能按照自己的速度慢慢進(jìn)步。青島市北自閉癥康復(fù)訓(xùn)練
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