感統(tǒng)訓(xùn)練就是如此，只要給予孩子正確的感覺刺激，孩子的感覺系統(tǒng)就會有發(fā)展，孩子的大腦接受信息、處理信息、發(fā)出指令的能力就會被加強(qiáng)。而對于孩子訓(xùn)練了很久依然沒有效果體現(xiàn)的，可能有幾個原因。1、給孩子做訓(xùn)練了，但是訓(xùn)練還不到位，還不足以讓孩子表現(xiàn)出進(jìn)步。比如，訓(xùn)練的時間不夠、訓(xùn)練的量達(dá)不到、訓(xùn)練沒有堅(jiān)持等等，都有可能導(dǎo)致訓(xùn)練效果打折扣。2、給孩子做的訓(xùn)練其實(shí)已經(jīng)見效了，只是家長沒有看到，沒有注意到而已，這個是很常見的現(xiàn)象，就像你整天和孩子在一起發(fā)現(xiàn)不了孩子長高一樣，一旦見了長久不見的親朋好友，他們就會覺察到孩子的變化。3、很多家長在剛開始給孩子做感統(tǒng)訓(xùn)練的時候，心里頭一定一直在盤算“有效果嗎？有效果嗎？”有些家長盤算著盤算著就慢慢放棄了，而有些家長則一直堅(jiān)持到了現(xiàn)在。沒有堅(jiān)持下去的家長，現(xiàn)在依然在為孩子注意力不集中、語言發(fā)育遲緩、情緒暴躁等問題頭疼；而一直堅(jiān)持的家長，現(xiàn)在或多或少都能看到孩子的進(jìn)步，收獲了期待的果實(shí)。青島城陽感統(tǒng)訓(xùn)練中心
如果你的孩子出現(xiàn)上述表現(xiàn)，那很有可能是感統(tǒng)失調(diào)引起的。不過，我們需正確認(rèn)識感覺統(tǒng)合。感統(tǒng)失調(diào)的孩子是正常健康的孩子，卻比特殊兒更需要被關(guān)懷與幫助。但很多家長、老師等只會用“正?！钡臉?biāo)準(zhǔn)去衡量與評論他們，甚至?xí)詾楹⒆硬徽?，使孩子們只能“啞巴吃黃連——有苦說不出”。致使孩子們的生活、學(xué)習(xí)、人際交往等方面嚴(yán)重受到影響。有些孩子出現(xiàn)問題卻沒有訓(xùn)練，直到孩子上小學(xué)后無法正常上課和應(yīng)對功課時家長才焦慮和求醫(yī)問診，卻已錯過黃金干預(yù)時期，收效甚微。因此，希望家長們不要輕視孩子感統(tǒng)失調(diào)的問題，認(rèn)為孩子長大后自己會修復(fù)，這樣的想法是大錯特錯的。青島城陽感統(tǒng)訓(xùn)練中心
多數(shù)自閉癥兒童感知覺異常，往往會影響情緒的調(diào)節(jié)，例如正常兒童聽到很吵的聲音，大腦會去調(diào)節(jié)，把沒有必要信息過濾掉。但自閉癥兒童往往沒有辦法，所以有時候一到人多的地方，情緒就不好、很焦慮，其實(shí)這是因?yàn)槁犛X過度敏感。因此進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，能使他們帶來舒適感，排除焦慮不安，更好的調(diào)節(jié)情緒。自閉癥兒童由于疾病特性常常無法完成復(fù)雜的動作，如拿筆、扣扣子、剪紙這些對他們來說都特別困難，而完成這些動作往往需要大腦神經(jīng)系統(tǒng)感覺統(tǒng)合的結(jié)果。感統(tǒng)訓(xùn)練并不是簡單的做做運(yùn)動，去幾次兒童樂園蕩蕩秋千那么簡單，它需要的是專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練師進(jìn)行評估，通過訓(xùn)練給孩子提供視覺，聽覺，觸覺和前庭覺等多感官的刺激。因此感統(tǒng)訓(xùn)練不可忽視，一定要抓住6歲前干預(yù)感統(tǒng)的黃金期。同時家長在課余時間，也要詢問醫(yī)生和感統(tǒng)訓(xùn)練師的意見，進(jìn)行家庭感統(tǒng)訓(xùn)練的練習(xí)。
“我家寶寶2歲多了，在家特別多動，爬上爬下，沒有閑著的時候，請問是感統(tǒng)失調(diào)嗎？”近年來，“感覺統(tǒng)合”問題受到越來越多家長的關(guān)注，因?yàn)樗c孩子的成長發(fā)育息息相關(guān)。可是“感覺統(tǒng)合”到底是什么？其實(shí)很多家長還沒有形成清晰準(zhǔn)確的概念，以至于給孩子錯誤地貼上了“感統(tǒng)失調(diào)”的標(biāo)簽。也有一些機(jī)構(gòu)，為了一己私利，硬是把正常的孩子冠上“感統(tǒng)失調(diào)”的帽子。感統(tǒng)訓(xùn)練就是體育運(yùn)動？“感統(tǒng)訓(xùn)練不就是體育運(yùn)動嗎？還不如多帶孩子多跑跑步，爬爬山就好了？”還有一批家長，是另外一個極端，他們否定正規(guī)的感統(tǒng)訓(xùn)練，反而錯失了孩子干預(yù)的比較好時期。這也與現(xiàn)在市面上一些機(jī)構(gòu)披著感統(tǒng)的外殼，做的卻只是大運(yùn)動，根本不理解感統(tǒng)的實(shí)質(zhì)有關(guān)。他們不能很好地跟家長解釋清楚，為何這項(xiàng)訓(xùn)練能幫助孩子，能幫助他解決什么障礙。
感統(tǒng)訓(xùn)練跟體育運(yùn)動有什么區(qū)別？①感覺統(tǒng)合運(yùn)動是孩子對自我的認(rèn)識、自我探索的過程；體育運(yùn)動主要是強(qiáng)健孩子的肌肉和骨骼，它對局部性訓(xùn)練占的比例較多，對感覺的訓(xùn)練所占的比例比較少。②感統(tǒng)訓(xùn)練是對足量的針對性刺激要求較高，同時需要綜合考慮孩子的心理狀態(tài)、認(rèn)知教育和教育引導(dǎo)技術(shù)。對足量針對性要求高是因?yàn)楦鱾€感覺神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)作和影響范圍都不同，對腦功能產(chǎn)生的刺激和影響也不同。錯誤或不當(dāng)?shù)拇碳げ坏荒軒椭⒆犹嵘眢w能力，反而還會造成組織傷害或腦功能的反向作用，引發(fā)機(jī)體對某種感覺刺激的強(qiáng)烈追求或過度逃避，造成自身、家庭和教師的困擾。由此，可以看出感統(tǒng)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)有針對性，因人而異，需要進(jìn)行專業(yè)測評后根據(jù)個案身體能力發(fā)展水平、心理狀態(tài)、能量高低等來設(shè)定訓(xùn)練方案。 青島城陽感統(tǒng)訓(xùn)練中心
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感統(tǒng)訓(xùn)練老師經(jīng)常用“感覺餐”這個概念說話，其實(shí)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練相當(dāng)于給大腦吃營養(yǎng)餐。我們可以想一想，我們平時給孩子準(zhǔn)備三餐的時候，是不是都會考慮五大營養(yǎng)素，然后每一頓、每天、每一周，都會隨機(jī)進(jìn)行變化搭配，只要大體保證孩子攝入五大營養(yǎng)素就好了。那么感統(tǒng)訓(xùn)練其實(shí)也一樣，其實(shí)用“訓(xùn)練”并不恰當(dāng)，它只是在提醒我們，有沒有每天、每周都滿足了孩子關(guān)于感統(tǒng)發(fā)展的七大需求。因此，也可以叫做“感統(tǒng)餐”。我們作為父母的不會餓孩子一頓飯，但有不少家庭因?yàn)楹⒆映錾h(huán)境、養(yǎng)育環(huán)境導(dǎo)致的，孩子大腦缺少“感統(tǒng)飲食“，而導(dǎo)致各種各樣的問題哦。那么下面就提供大家一張感覺統(tǒng)合的“菜單“，大家可以在里面”點(diǎn)菜“，每天每周搭配著做一些。 青島城陽感統(tǒng)訓(xùn)練中心
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