本研究探討的是：對(duì)孩子進(jìn)行語言干預(yù)措施后，長(zhǎng)達(dá)兩年的獲益情況。本研究是基于人群的隨機(jī)對(duì)照研究，一共納入1464名兒童。在這些兒童中，研究者選取了266名語言能力低于同齡孩子的兒童，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)組；并隨機(jī)選取了200名兒童進(jìn)入對(duì)照組。研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)組中，這些平均年齡4歲的孩子，進(jìn)行語言能力的干預(yù)：讓他們?cè)诩抑校邮転槠?8次、每次1小時(shí)的語言學(xué)訓(xùn)練***。在這一干預(yù)期間，研究者對(duì)這些孩子的語言能力進(jìn)行定期隨訪觀察。早期的主要觀察指標(biāo)是孩子對(duì)語言的理解力和表達(dá)能力。隨著隨訪的深入，研究者的觀察范圍會(huì)慢慢拓寬，不僅包括孩子的詞匯量、讀寫能力、敘事能能力，也包括父母告知研究者的孩子的日常用語、行為及生活質(zhì)量。同時(shí)，研究者還需要記錄每個(gè)家庭接受此項(xiàng)干預(yù)課程的花費(fèi)及健康設(shè)備的使用情況。研究者們將記錄的數(shù)據(jù)匯總后，進(jìn)行***意向分析。 接下來介紹一下孤獨(dú)癥兒童的言語語言康復(fù)如何進(jìn)行。青島語言訓(xùn)練學(xué)校
而自閉癥兒童則在多方面都存在著障礙，沒有交往意識(shí)和交往能力，而且行為異常，情緒容易激動(dòng)，和這些孩子交流時(shí)往往得不到語言上和身體上的任何回應(yīng)，在這些自閉癥兒童中間，有的還存在著語言退化的現(xiàn)象。語言能力發(fā)育遲緩， 常見的表現(xiàn)是：患兒口吃嚴(yán)重、發(fā)音不清。他們記不住普通的詞，詞匯十分貧乏，不能用完整的句子去描述他所需要的東西，因此語句十分生澀難懂。即便困難重重地說了話，也是語法錯(cuò)誤漏洞百出。這對(duì)一個(gè)小孩兒來說，無疑是殘酷的。
兒童語言障礙培訓(xùn)機(jī)構(gòu)練習(xí)舌頭的靈活性，用海苔(劈開撕成小塊)粘在口腔內(nèi)的上顎讓孩子用舌尖將其舔下來。
如果是發(fā)音方面的問題，也需要找出患兒構(gòu)音障礙的主要原因，有的患兒是某個(gè)部位發(fā)音障礙，比如舌前音，或者存在多個(gè)部位發(fā)音障礙，如舌前音、舌中音、舌后音同時(shí)存在發(fā)音障礙，找出問題所在后，就可以重點(diǎn)訓(xùn)練患兒欠缺部份發(fā)音，優(yōu)化其他方面發(fā)音。也有的發(fā)音是姿勢(shì)或者氣息方面的原因，同樣要找出患兒的主要問題所在，比如有的患兒不會(huì)鼓嘴巴，治療師會(huì)帶著患兒做一些這方面的練習(xí)或者游戲，像是吹蠟燭效果就很不錯(cuò)；有的患兒發(fā)音時(shí)氣息方面存在問題，治療師會(huì)教患兒吹吹口琴之類的，患兒也是非常喜歡的。
對(duì)孩子的言語和閱讀訓(xùn)練是一對(duì)一的，如對(duì)感受性語言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對(duì)語音的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等。對(duì)表達(dá)性語言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練他模仿別人講話。無論對(duì)哪一種語言發(fā)育遲緩兒童的教育訓(xùn)練，父母都應(yīng)積極主動(dòng)地參與其中。具體的做法是將擬訂的教育計(jì)劃分成幾個(gè)小單元，分段進(jìn)行，以便容易學(xué)會(huì)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。對(duì)那些語言表達(dá)和閱讀上有困難的孩子，爸爸媽媽可以借助講故事書的方式或設(shè)置一個(gè)特定的情景，反復(fù)教孩子認(rèn)讀筆畫、發(fā)音簡(jiǎn)單的字、詞，讓他們慢慢地辨認(rèn)、熟悉、理解、記住這些詞的發(fā)音和含義;隨后過渡到比較難的字、詞語;然后再開始給他講解一個(gè)個(gè)短句、長(zhǎng)句的意思及相應(yīng)的故事內(nèi)容。再就是讓孩子平躺在床上安靜一會(huì)兒，讓孩子的呼吸由胸式呼吸轉(zhuǎn)為腹式呼吸。
聽力障礙兒童因聽覺環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致言語落后。如果不加以干預(yù)，基本上無法自愈。這種兒童通常要先解決聽覺障礙的問題，通過佩戴助聽器或耳蝸植入，先彌補(bǔ)聽覺環(huán)節(jié)缺失或不良的問題。再通過聽覺言語的康復(fù)，讓兒童逐漸能聽會(huì)說。***發(fā)育異常通常會(huì)伴隨智力低下或運(yùn)動(dòng)障礙等。有些兒童會(huì)伴有口部運(yùn)動(dòng)異常，或呼吸功能異常等。***發(fā)育異常導(dǎo)致的言語發(fā)育遲緩，因常伴隨器質(zhì)性問題，自愈的可能性也很小。需要在解決***發(fā)育問題或***發(fā)育異常造成的運(yùn)動(dòng)異常等的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)兒童口部運(yùn)動(dòng)、言語構(gòu)音等方面的康復(fù)。孤獨(dú)癥兒童的言語語言訓(xùn)練遵循的原則是從非言語表達(dá)到言語表達(dá)。黃島語言功能康復(fù)機(jī)構(gòu)
針對(duì)孤獨(dú)癥的言語語言訓(xùn)練，我們一定要有耐心，且要積極的引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童。青島語言訓(xùn)練學(xué)校
隨著銷售的發(fā)展，相關(guān)項(xiàng)目也從單一的服務(wù)內(nèi)容發(fā)展為鏈接各種個(gè)性化、具體化的服務(wù)。何謂服務(wù)？相關(guān)人士解釋，在教育行業(yè)里面，除了公司之**繞著行業(yè)本身，也有很多周邊的平臺(tái)，實(shí)際上就是在銷售的整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，延伸到學(xué)生生活需求的重要補(bǔ)充。同時(shí)，在標(biāo)準(zhǔn)制定的過程中，假如只針對(duì)有限責(zé)任公司，也未免有些不妥。因?yàn)橛邢挢?zé)任公司的許多問題并不只是出在此范圍內(nèi)，還包括他們的客戶—學(xué)生與家長(zhǎng)，以及他們的資源—高校。只要有一方面出現(xiàn)問題，都有可能會(huì)影響到各方。對(duì)于自閉癥康復(fù)訓(xùn)練咨詢，自閉癥兒童機(jī)構(gòu)咨詢，多動(dòng)癥教育咨詢，感統(tǒng)失調(diào)咨詢來說，傳統(tǒng)的招生形式通常為到各地“宣講”，這種模式下，大量的時(shí)間和成本浪費(fèi)在路程上，招生的數(shù)量和質(zhì)量也難以達(dá)到預(yù)期。并且傳統(tǒng)的申請(qǐng)流程繁復(fù)，行業(yè)“水深”，所以對(duì)于自閉癥康復(fù)訓(xùn)練咨詢，自閉癥兒童機(jī)構(gòu)咨詢，多動(dòng)癥教育咨詢，感統(tǒng)失調(diào)咨詢來說并不能解決供需不平衡問題。與諸多平臺(tái)不同，我們摒棄了傳統(tǒng)的服務(wù)型，采用高校招生官與學(xué)生直接對(duì)話的模式，學(xué)生和高校招生官可以進(jìn)行雙向的信息查詢和篩選，并直接對(duì)話，為學(xué)生擇校和高校招生都提供了更多的機(jī)會(huì)和選擇。青島語言訓(xùn)練學(xué)校
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