“并非所有目前正在使用的SSRIs都經歷過自閉癥譜系障礙的對照試驗，但父母往往急于嘗試***，無論缺乏證據。重要的是，醫(yī)生對缺乏證據持開放態(tài)度，并充分解釋任何風險，在開這些***之前。“這項研究對于為臨床醫(yī)生和家長提供額外的指導非常重要，這些指導可以用于***自閉癥癥狀的療法和藥 物。與尋找成功***一樣重要，無益***的數據是有益的。雖然為自閉癥開了許多藥 物，但很多都沒有經FDA批準。SSRIs是**常用的***藥之一，盡管沒有一種特別批準用于自閉癥。然而，如果心理健康問題與自閉癥一起發(fā)生，可能需要使用藥 物***，包括抗抑郁藥。是完全可以通過訓練回歸社會的正常兒童。青島城陽自閉癥兒童培訓學校
每一種這樣的發(fā)育障礙都能單獨出現或臺并出現。它們可能與語言障礙、活動過度及活動不足相聯系。 患者在感知方面的問題包括詞語中字母的混淆以及字母和詞語的倒置等,因而會伴有學習閱讀、書寫、 拼詞方面的困難。堅持依生活常規(guī)行事、克制變化等 表現都很常見。在同時患有注意力、動作協調及知覺障礙(叫做DAMP綜合征)的兒童中間,不少人具有可以診斷出來的自閉癥傾向,尤其是阿斯伯格所描述的那種類型。就所有的發(fā)育障礙而言，重 要的是去獲得詳細的病史,識別出可能會呈現的每個要素及其嚴重程度,而不是去確定能解釋所有其他特征的疾病。 孤獨癥自閉癥機構當我們逐漸大量接收被醫(yī)院確定為自閉癥的孩子時發(fā)現，癥狀極其相似的孩子經過訓練后結果卻有本質的區(qū)別。
要想改變孩子“視而不見”、“聽而不聞”的行為習慣,家長就必須有強烈的干預教育意識,積極引導孩子去聽、去看、去觸摸周圍的世界,絕不能對孩子的行為熟視無睹”。在日常家庭生活中,無論給孩子什么東西,都要先讓他看一看、摸-摸。在日常生活的各個環(huán)節(jié)中,大人都要要求孩子專心于進行中的活動,不能讓孩子像個木頭人一-樣任憑大人伺候起床、穿衣、洗臉、吃飯。在外出活動中,也要誘導孩子去觀察周圍的人、物和事情。孩子不懂的可以講給他聽,并拉著他的手去指上他去觸摸和感知;也可以帶著他學過的卡片，與實物配對,辨認他剛學會的事物,幫孩子養(yǎng)成關注周圍世界的行為習慣。
對感官刺激反應過度或反應過低、或對環(huán)境中的某些感官刺激有不尋常的興趣(比如:對疼痛或溫度不敏感、排斥某些特定的聲音或質地、過度地嗅或觸摸物體、對光亮或運動有視覺上的癡迷)眼為心苗，一個簡單的辦法是看孩子的眼神和表情。自閉癥孩子是根本就沒有、不會、不能社會互動、理解對方情感以及語言背后的暗喻、情緒、正話反說等。正常的、由于養(yǎng)育方式不當或者創(chuàng)傷造成的孤僻、內向、社交退縮、不愛說話，能看到眼神流露的畏懼、厭憎、冷漠、懷疑等情緒，是知道有他人有群體的存在但自己選擇不去接觸參與。 自閉癥從科學確認到大規(guī)模干預時間并不久遠，由于沒有建立完整的鑒定體系。
高功能自閉癥孩子寫作業(yè)的地點應當有利于他專注和學習，就像孩子在教室 里一樣安排適當的座位和光線 ,去除所有可能造成分心的因素。這些因素可能是視覺方面的,如周圍的玩具或電視,因為這些東西會提醒孩子自己更想做什么;也可能是聽覺方面,如電扇轉動發(fā)出的聲音,以及兄弟姐妹的聊天聲。父母還要保證孩子寫作業(yè)地點的設施只和當時工作有關,此外,寫作業(yè)的環(huán)境要遠離因為好奇來打擾他們的弟弟妹妹。如果父母制作一個每日家庭作業(yè)時刻表,和學校老師每天交換家庭作業(yè)日志,會是一個非常有效的方法。老師可以在日志本上記錄每項作業(yè)期望完成的時間和內容,因為有時老師原本預期只需幾分鐘完成的作業(yè),高功能自閉癥孩子卻需要好幾個小時才能完成。老師也可以給父母列出完成家庭作業(yè)所必需的設備和資源。 也有一批人，根據診斷標準的字面意思和自己的理解就開始批判診斷標準了。青島自閉癥干預機構
社交與情感的交互性的缺點，包括，例如，異常的社交行為模式、無法進行正常的你來我往的對話。青島城陽自閉癥兒童培訓學校
自閉癥兒童是可以聽音樂的，而且呢聽音樂也對自閉癥兒童有好處的，但是自閉癥兒童聽的音樂一定要舒緩，歡快，輕松，不能夠是那種比較嗨又傷感的歌曲，的歌曲，家長可以讓孩子聽一些輕音樂之類的歌曲同時，用各種方式進行反復訓練，激發(fā)人體的機能，轉移自閉癥人的注意力，解開自閉癥人的心結，例如通過音樂、繪畫、歌唱、舞蹈、體育等等的反復訓練，改善人的自閉狀態(tài)，提高智力，使自閉癥人回歸社會。然后呢，我們在自閉癥兒童的注意力訓練的時候可以采用互動游戲的方法進行，讓小朋友有更多的興趣，來進行有效的互動，讓小朋友的專注力得到很好的提升。 青島城陽自閉癥兒童培訓學校
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