或是特別依戀一件物品,但卻很難讓他有意識(shí)地注意某個(gè)人或事物。在教學(xué)中,我們可以利用孩子喜歡的物品(比如食品和玩具)吸引孩子,在他注意力集中的那一刻發(fā)出指令, 幫助他完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。孩子做出正確的反應(yīng)之后,立即給與獎(jiǎng)勵(lì)。上課時(shí) ,用他喜歡的物品來調(diào)整情緒;下課后,再把那些物品作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)給他。對(duì)于理解力較好的孩子，可以事先許諾, 告訴他完成指令可以得到什么 ,幫助孩子學(xué)會(huì)控制自己的注意力。或是特別依戀一件物品,但卻很難讓他有意識(shí)地注意某個(gè)人或事物。在教學(xué)中,我們可以利用孩子喜歡的物品(比如食品和玩具)吸引孩子,在他注意力集中的那一刻發(fā)出指令, 幫助他完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。孩子做出正確的反應(yīng)之后,立即給與獎(jiǎng)勵(lì)。上課時(shí) ,用他喜歡的物品來調(diào)整情緒;下課后,再把那些物品作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)給他。對(duì)于理解力較好的孩子，可以事先許諾, 告訴他完成指令可以得到什么 ,幫助孩子學(xué)會(huì)控制自己的注意力。 眼為心苗，一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法是看孩子的眼神和表情。青島市南自閉癥兒童機(jī)構(gòu)
社會(huì)公眾對(duì)于孤獨(dú)癥的看法，即便到了現(xiàn)在也是十分不統(tǒng)一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對(duì)于接納孤獨(dú)癥兒童沒有太多想法，**多只是感覺這個(gè)孩子很奇怪，或是小小的欺負(fù)她一下。但是，對(duì)于大量的正常孩子的家長(zhǎng)，則并不看好融合教育。正常孩子的家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥有深入了解，憑借他們?cè)诰W(wǎng)上看到的片面知識(shí)，他們會(huì)本能的保護(hù)自己的孩子，認(rèn)為有孤獨(dú)癥兒童加入自己孩子的群體，會(huì)給自己的孩子帶來危險(xiǎn)，并影響孩子正常的學(xué)習(xí)和生活。 青島市自閉癥兒童機(jī)構(gòu)自閉癥，大家應(yīng)該都有了解，此病屬于一種心理性疾病。
威廉姆斯和她的團(tuán)隊(duì)搜索了六個(gè)大型數(shù)據(jù)庫(kù)，這些數(shù)據(jù)庫(kù)包含以前發(fā)表的醫(yī)學(xué)研究，并發(fā)現(xiàn)了七篇隨機(jī)對(duì)照研究論文，這些研究論文研究了用SSRIs***孤獨(dú)癥譜系障礙。研究的藥 物包括氟西汀(Prozac)，氟伏沙明(Luvox)，芬氟拉明和西酞普蘭(Celexa)。本研究納入了7項(xiàng)隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)，其中5項(xiàng)為兒童，2項(xiàng)為成人。每項(xiàng)研究都有不同的設(shè)計(jì)特征，包括測(cè)試的特定藥 物，研究對(duì)象或測(cè)量的結(jié)果。盡可能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析以補(bǔ)償這些差異。研究小組發(fā)現(xiàn)，盡管這些研究的設(shè)計(jì)結(jié)合了統(tǒng)計(jì)學(xué)上不合適的數(shù)據(jù)，但目前還沒有很好的證據(jù)顯示***孤獨(dú)癥兒童的總體改善，并且“一項(xiàng)大型，高質(zhì)量的兒童研究表明沒有證據(jù)證明有正面影響。西酞普蘭“。
這項(xiàng)工作是他真心喜歡,至少不逃避去做的。因?yàn)樽蚤]癥患者都很純真，喜歡某種事物時(shí)往往比常人 更加癡迷,甚至能做得更好;要是不喜歡,就會(huì)想盡辦法逃避。假如安排他做不喜歡的工作,又沒人監(jiān)督的話,結(jié)果會(huì)很糟。對(duì)于極少數(shù)能力很好的患者,例如阿斯伯格癥患者,考慮把他們向電子、機(jī)械、樂器、計(jì)算機(jī)等方向發(fā)展。例如美國(guó)的天寶格蘭汀就成為機(jī)械領(lǐng)域的博士,硅谷的IT從業(yè)者中自閉癥患者比例也很高。這種工作符合上面提到的第三點(diǎn),但不符合第二二點(diǎn),因此只適合極少數(shù)能力非常好的自閉癥患兒。 因此在言語(yǔ)上表現(xiàn)出困難的兒童也會(huì)得到社會(huì)的更多關(guān)注，是我們目前研究的重點(diǎn)。
任何發(fā)展障礙兒童一旦被貼上自閉癥的標(biāo)簽，將給家庭帶來了巨大心里創(chuàng)傷和壓力，錯(cuò)誤的判斷更會(huì)在兒童回歸訓(xùn)練方面造成嚴(yán)重的后果。家長(zhǎng)在訓(xùn)練方向和潛意識(shí)都會(huì)遵照自閉癥的訓(xùn)練方式進(jìn)行研究和執(zhí)行。自閉癥，就是森熙定義的真自閉癥，只能通過ABA訓(xùn)練對(duì)其能力進(jìn)行有限的改善。（段句到此）而真正的問題在于不應(yīng)該對(duì)所有的發(fā)展障礙兒童都使用ABA訓(xùn)練，自閉癥譜系、自閉癥傾向、高功能自閉癥、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)發(fā)育遲滯、阿斯伯格癥等兒童，他們只是在某段時(shí)間里某個(gè)發(fā)展層面出了差錯(cuò)的，是正常兒童中某些能力偏弱的，但他們?nèi)匀粚儆谡和姆懂牎?/span> 但他們和自閉癥有著**根本的區(qū)別:他們只是在某段時(shí)間里某個(gè)發(fā)展層面出現(xiàn)阻礙而停頓下來。青島嶗山自閉癥培訓(xùn)學(xué)校
學(xué)習(xí)障礙兒童一般是指在聽說、讀、寫、思考和數(shù)學(xué)運(yùn)算以及所必備的基礎(chǔ)技能方面存在缺點(diǎn)。青島市南自閉癥兒童機(jī)構(gòu)
因而我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)一些團(tuán)體性游戲來提高自閉癥兒童此項(xiàng)功能。我們經(jīng)常會(huì)在游戲及小組課上設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的游戲項(xiàng)目，譬如“二人毛巾運(yùn)球”讓小朋友從游戲中學(xué)會(huì)與人合作，并與合作伙伴“分享”勝利的成果（如分吃一種食品）。同時(shí)，亦根據(jù)小朋友的能力設(shè)計(jì)一些戲劇性的游戲，如游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”，在訓(xùn)練老師問過“老狼老狼幾點(diǎn)了”之后，會(huì)讓小朋友回答老師的問題，比如說小朋友會(huì)回答“三點(diǎn)了”，諸如此類還有音樂游戲“潑水歌”及“上學(xué)歌”等等，都可在游戲中增進(jìn)兒童語(yǔ)言的主動(dòng)性。青島市南自閉癥兒童機(jī)構(gòu)
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