感覺統(tǒng)合訓(xùn)練不是盲目的，而在一定的原則基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這些原則貫穿感統(tǒng)訓(xùn)練的始末，對(duì)訓(xùn)練有著非常重要的指導(dǎo)意義和促進(jìn)作用。以兒童為中心原則：1、尊重兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，感統(tǒng)訓(xùn)練要遵循兒童發(fā)展的基本規(guī)律，按照項(xiàng)目要求進(jìn)行科學(xué)合理訓(xùn)練，同時(shí)要參考其他個(gè)體的發(fā)育水平、綜合表現(xiàn)，循序漸進(jìn)開展有針對(duì)性的訓(xùn)練。2、理解、尊重并支持兒童的差異發(fā)展，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)兒童的差異化和個(gè)性化發(fā)展理解并尊重，這是感統(tǒng)訓(xùn)練工作的基本要求。3、突出兒童的主體地位，只有尊重并突出兒童的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)兒童積極性，兒童是感統(tǒng)訓(xùn)練的主體，而非老師或家長(zhǎng)，老師的作用在于合理規(guī)劃設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情景、評(píng)價(jià)反饋、提示、啟發(fā)，感統(tǒng)訓(xùn)練課堂一定不能以老師為主體地位，導(dǎo)致訓(xùn)練出現(xiàn)偏差。4、以兒童的角度看待訓(xùn)練中的問題，“換位思考”即以兒童的興趣和接受度為第1要素，訓(xùn)練老師一定不能以個(gè)人的喜好或成人的角度對(duì)待兒童，要以兒童為中心，動(dòng)態(tài)調(diào)整訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度。 青島兒童感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)排名
多數(shù)自閉癥兒童感知覺異常，往往會(huì)影響情緒的調(diào)節(jié)，例如正常兒童聽到很吵的聲音，大腦會(huì)去調(diào)節(jié)，把沒有必要信息過濾掉。但自閉癥兒童往往沒有辦法，所以有時(shí)候一到人多的地方，情緒就不好、很焦慮，其實(shí)這是因?yàn)槁犛X過度敏感。因此進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，能使他們帶來(lái)舒適感，排除焦慮不安，更好的調(diào)節(jié)情緒。自閉癥兒童由于疾病特性常常無(wú)法完成復(fù)雜的動(dòng)作，如拿筆、扣扣子、剪紙這些對(duì)他們來(lái)說都特別困難，而完成這些動(dòng)作往往需要大腦神經(jīng)系統(tǒng)感覺統(tǒng)合的結(jié)果。感統(tǒng)訓(xùn)練并不是簡(jiǎn)單的做做運(yùn)動(dòng)，去幾次兒童樂園蕩蕩秋千那么簡(jiǎn)單，它需要的是專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練師進(jìn)行評(píng)估，通過訓(xùn)練給孩子提供視覺，聽覺，觸覺和前庭覺等多感官的刺激。因此感統(tǒng)訓(xùn)練不可忽視，一定要抓住6歲前干預(yù)感統(tǒng)的黃金期。同時(shí)家長(zhǎng)在課余時(shí)間，也要詢問醫(yī)生和感統(tǒng)訓(xùn)練師的意見，進(jìn)行家庭感統(tǒng)訓(xùn)練的練習(xí)。 青島兒童感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)排名
如果你的孩子出現(xiàn)上述表現(xiàn)，那很有可能是感統(tǒng)失調(diào)引起的。不過，我們需正確認(rèn)識(shí)感覺統(tǒng)合。感統(tǒng)失調(diào)的孩子是正常健康的孩子，卻比特殊兒更需要被關(guān)懷與幫助。但很多家長(zhǎng)、老師等只會(huì)用“正?！钡臉?biāo)準(zhǔn)去衡量與評(píng)論他們，甚至?xí)詾楹⒆硬徽?，使孩子們只能“啞巴吃黃連——有苦說不出”。致使孩子們的生活、學(xué)習(xí)、人際交往等方面嚴(yán)重受到影響。有些孩子出現(xiàn)問題卻沒有訓(xùn)練，直到孩子上小學(xué)后無(wú)法正常上課和應(yīng)對(duì)功課時(shí)家長(zhǎng)才焦慮和求醫(yī)問診，卻已錯(cuò)過黃金干預(yù)時(shí)期，收效甚微。因此，希望家長(zhǎng)們不要輕視孩子感統(tǒng)失調(diào)的問題，認(rèn)為孩子長(zhǎng)大后自己會(huì)修復(fù)，這樣的想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。
感統(tǒng)訓(xùn)練就是如此，只要給予孩子正確的感覺刺激，孩子的感覺系統(tǒng)就會(huì)有發(fā)展，孩子的大腦接受信息、處理信息、發(fā)出指令的能力就會(huì)被加強(qiáng)。而對(duì)于孩子訓(xùn)練了很久依然沒有效果體現(xiàn)的，可能有幾個(gè)原因。1、給孩子做訓(xùn)練了，但是訓(xùn)練還不到位，還不足以讓孩子表現(xiàn)出進(jìn)步。比如，訓(xùn)練的時(shí)間不夠、訓(xùn)練的量達(dá)不到、訓(xùn)練沒有堅(jiān)持等等，都有可能導(dǎo)致訓(xùn)練效果打折扣。2、給孩子做的訓(xùn)練其實(shí)已經(jīng)見效了，只是家長(zhǎng)沒有看到，沒有注意到而已，這個(gè)是很常見的現(xiàn)象，就像你整天和孩子在一起發(fā)現(xiàn)不了孩子長(zhǎng)高一樣，一旦見了長(zhǎng)久不見的親朋好友，他們就會(huì)覺察到孩子的變化。3、很多家長(zhǎng)在剛開始給孩子做感統(tǒng)訓(xùn)練的時(shí)候，心里頭一定一直在盤算“有效果嗎？有效果嗎？”有些家長(zhǎng)盤算著盤算著就慢慢放棄了，而有些家長(zhǎng)則一直堅(jiān)持到了現(xiàn)在。沒有堅(jiān)持下去的家長(zhǎng)，現(xiàn)在依然在為孩子注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、情緒暴躁等問題頭疼；而一直堅(jiān)持的家長(zhǎng)，現(xiàn)在或多或少都能看到孩子的進(jìn)步，收獲了期待的果實(shí)。
在這里分享幾個(gè)在家開展的感統(tǒng)訓(xùn)練小游戲，爸媽要注意根據(jù)孩子的年齡、實(shí)際能力適當(dāng)選擇感統(tǒng)游戲。6個(gè)月-1歲這時(shí)是孩子感統(tǒng)能力的萌芽階段，重點(diǎn)關(guān)注的是觸覺、視覺、前庭覺和本體覺的初步發(fā)展。例如浴巾?yè)u、飛機(jī)抱等游戲都適合小寶寶玩，尤其是當(dāng)孩子學(xué)會(huì)爬行后，多爬行能訓(xùn)練孩子四肢協(xié)調(diào)能力和平衡力。1歲-3歲該階段是孩子感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的初步階段，各種感統(tǒng)能力都逐步發(fā)展，重點(diǎn)關(guān)注視覺、前庭覺、本體覺的發(fā)展，尤其是兩種感覺聯(lián)合使用的能力。這時(shí)候，可以多和孩子玩單腳跳、走平衡木、拋接球、扔紙團(tuán)、抓泡泡等游戲。3歲-6歲這時(shí)是感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)能力的高速發(fā)展期，應(yīng)該多玩與周圍環(huán)境相關(guān)聯(lián)游戲，運(yùn)用活動(dòng)和刺激促進(jìn)感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。例如跳圈圈、倒著走、跨越障礙、蒙眼猜物、拼拼圖等。 青島兒童感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)排名
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感統(tǒng)訓(xùn)練老師經(jīng)常用“感覺餐”這個(gè)概念說話，其實(shí)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練相當(dāng)于給大腦吃營(yíng)養(yǎng)餐。我們可以想一想，我們平時(shí)給孩子準(zhǔn)備三餐的時(shí)候，是不是都會(huì)考慮五大營(yíng)養(yǎng)素，然后每一頓、每天、每一周，都會(huì)隨機(jī)進(jìn)行變化搭配，只要大體保證孩子攝入五大營(yíng)養(yǎng)素就好了。那么感統(tǒng)訓(xùn)練其實(shí)也一樣，其實(shí)用“訓(xùn)練”并不恰當(dāng)，它只是在提醒我們，有沒有每天、每周都滿足了孩子關(guān)于感統(tǒng)發(fā)展的七大需求。因此，也可以叫做“感統(tǒng)餐”。我們作為父母的不會(huì)餓孩子一頓飯，但有不少家庭因?yàn)楹⒆映錾h(huán)境、養(yǎng)育環(huán)境導(dǎo)致的，孩子大腦缺少“感統(tǒng)飲食“，而導(dǎo)致各種各樣的問題哦。那么下面就提供大家一張感覺統(tǒng)合的“菜單“，大家可以在里面”點(diǎn)菜“，每天每周搭配著做一些。 青島兒童感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)排名
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