讓孩子開口說話的有效辦法是父母創(chuàng)設(shè)一個(gè)談話和交流的氛圍，利用任何可能的機(jī)會(huì)不停地和他說話、用他能聽得懂的語言為其講故事，即便在絕大多數(shù)情況下只是父母的“一言堂”也要堅(jiān)持。和孩子說話的時(shí)候，爸爸媽媽不妨見機(jī)行事，啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問，設(shè)法讓孩子表達(dá)自己的想法。如果他對(duì)你的努力有所回應(yīng)，用支離破碎的語言加上肢體動(dòng)作和面目表情傳達(dá)出他的意思，及時(shí)送上你熱情的鼓勵(lì)是對(duì)他的比較大支持，使他得到語言表達(dá)的滿足感，產(chǎn)生說出個(gè)人想法的欲望。如果進(jìn)行不下去了，再次開始時(shí)一定要從頭再來，直到孩子都能完成。語言功能康復(fù)學(xué)校
語言發(fā)育遲緩與自閉癥語言障礙的區(qū)別自閉癥兒童的語言障礙則在于他們不能了解社會(huì)生活中的會(huì)話規(guī)則以及自己與他人的區(qū)別，不能根據(jù)對(duì)話情境來表達(dá)，缺乏把自己的語言運(yùn)用到特定場(chǎng)景中的能力，容易出現(xiàn)重復(fù)性的語言。語言發(fā)育遲緩與自閉癥語言障礙的區(qū)別主要在以下兩點(diǎn)：發(fā)病原因二者之間也存在著差別：兒童語言發(fā)育障礙的原因多見于智力低下，聽力障礙、語言環(huán)境不良等。若兒童無以上明確原因而出現(xiàn)的語言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象,則稱為特發(fā)性語言發(fā)育障礙或發(fā)育性語言遲緩。 語言功能康復(fù)學(xué)?？上韧ㄟ^表情，語調(diào)，手勢(shì)等進(jìn)行交流，循序漸進(jìn)。
孤獨(dú)癥兒童的言語語言訓(xùn)練遵循的原則是從非言語表達(dá)到言語表達(dá)。非言語表達(dá)即通過目光、動(dòng)作、圖片等與人們進(jìn)行溝通。言語表達(dá)的訓(xùn)練遵循從模仿發(fā)音到自我表達(dá)，從單詞語到多詞語再到句子，從應(yīng)答到對(duì)話再到敘述。針對(duì)孤獨(dú)癥的言語語言訓(xùn)練，我們一定要有耐心，且要積極的引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童。接下來介紹一下孤獨(dú)癥兒童的言語語言康復(fù)如何進(jìn)行。首先，非言語交流的訓(xùn)練。我們通過引導(dǎo)，讓孤獨(dú)癥兒童通過一些動(dòng)作或利用圖片以物換物（圖片交換溝通法）等，讓孤獨(dú)癥兒童實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的日常需求溝通等。
特發(fā)性語言發(fā)育障礙的病因目前尚不清楚,可能與腦組織的某些感知功能異常有關(guān)，一般認(rèn)為主要由先天因素所致。而造成自閉癥兒童語言障礙的原因可能有以下幾個(gè)方面：腦損傷或腦發(fā)育不全、元表征的缺失、異于常人的生活經(jīng)驗(yàn)以及缺乏學(xué)習(xí)語言的內(nèi)部裝置等。語言發(fā)育遲緩和自閉癥兒童也是不同的。如果孩子是因?yàn)檎Z言發(fā)育遲緩而不會(huì)說話，往往沒有交往上的障礙，他們可以和小伙伴一起做游戲，可以通過肢體語言和朋友進(jìn)行交流，只是在語言表達(dá)上存在著障礙，而且他們學(xué)習(xí)能力大多也是沒有問題的，可以上課，聽故事，還具有一定的想象力，與其他同齡孩子相比，智商是正常的。 孤獨(dú)癥兒童的言語語言訓(xùn)練遵循的原則是從非言語表達(dá)到言語表達(dá)。
孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和錯(cuò)誤發(fā)音的地方。這個(gè)時(shí)候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正確的發(fā)音重復(fù)一遍他的話就可以了。敏感有聰慧的小家伙并不需要很長(zhǎng)時(shí)間，就可以在你若無其事的影響下，學(xué)習(xí)到正確的吐字發(fā)音。注意！我們可不是鼓勵(lì)你成為絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中發(fā)生的每一件事情，通過清晰準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的表達(dá)告訴給孩子。比如，當(dāng)孩子坐在澡盆里洗澡的時(shí)候，你可以不停地對(duì)孩子講：“小肚皮上是不是覺得溫溫的？”“看看小手指的指肚，泡在水里的時(shí)間長(zhǎng)了，都起了小皺褶?！笨傊?，運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)和所有感官，幫助孩子增加體驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)如何描述。 如果患者要吃水果，讓其說出水果的名稱，再給予水果，其內(nèi)容可以多樣化，幫助記憶。黃島兒童語言功能康復(fù)訓(xùn)練
患者的理解能力基本正常，可理解別人講話內(nèi)容形成邏輯反應(yīng)，但不能找到正確的詞語表達(dá)意思。語言功能康復(fù)學(xué)校
嬰兒開始用動(dòng)作表示意思通常為7～8個(gè)月，如說“再見”，一邊說一邊讓寶寶擺手，大人也邊說“再見”邊向他擺手，使孩子把擺手的動(dòng)作與再見聯(lián)系起來，逐漸懂得這個(gè)詞的意思。還有拍手表示“歡迎”，點(diǎn)頭表示“謝謝”等，訓(xùn)練他按照家長(zhǎng)的話做出相應(yīng)動(dòng)作，加深對(duì)語言的理解。當(dāng)然，讓嬰兒學(xué)習(xí)用動(dòng)作表示語言的前提是他能聽懂大人的話。對(duì)于那些說話或朗讀總是不順暢、經(jīng)過多次訓(xùn)練效果終不明顯的孩子，父母的反應(yīng)比較好是冷靜、再冷靜。因?yàn)榇藭r(shí)你絲毫的激動(dòng)和不滿，都會(huì)為孩子的語言學(xué)習(xí)帶來挫敗感和恐懼感，結(jié)果很可能適得其反。對(duì)于這類孩子，與其教他說話讀書，不如先唱兒歌、童謠、歌曲給他聽;只要他不反感，你就反復(fù)為他唱。為了方便，父母不妨選擇那些孩子百聽不厭的兒歌磁帶、CD作為孩子學(xué)習(xí)的教材。
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