現(xiàn)代感統(tǒng)理論是神經(jīng)心理學(xué)對(duì)了解與增進(jìn)人類(lèi)身心健康的一大貢獻(xiàn)。它幫助我們更加全方面地了解了幼兒身心健康發(fā)展方面的問(wèn)題。它不但發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致幼兒行為和情緒問(wèn)題的基本原因，也對(duì)這些問(wèn)題的緩解提供了行之有效的途徑，使幼兒行為和情緒問(wèn)題的矯治更有了針對(duì)性；它彌補(bǔ)了感性與知性階段身心健康教育工作的不足，拓展了幼兒教育的視野，為“培養(yǎng)完整兒童”的教育理想提供了可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)幼兒教育和家庭教育具有特別的意義。感統(tǒng)訓(xùn)練注重幼兒感覺(jué)動(dòng)作的發(fā)展。它能促使幼兒不斷與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，在幫助幼兒認(rèn)識(shí)物體的形狀、顏色、質(zhì)地、聲音，認(rèn)識(shí)自身，認(rèn)識(shí)自身與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展動(dòng)作能力的基礎(chǔ)上，提高應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、平衡能力等。 黃島感統(tǒng)訓(xùn)練中心
感統(tǒng)訓(xùn)練跟體育運(yùn)動(dòng)有什么區(qū)別？①感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)是孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、自我探索的過(guò)程；體育運(yùn)動(dòng)主要是強(qiáng)健孩子的肌肉和骨骼，它對(duì)局部性訓(xùn)練占的比例較多，對(duì)感覺(jué)的訓(xùn)練所占的比例比較少。②感統(tǒng)訓(xùn)練是對(duì)足量的針對(duì)性刺激要求較高，同時(shí)需要綜合考慮孩子的心理狀態(tài)、認(rèn)知教育和教育引導(dǎo)技術(shù)。對(duì)足量針對(duì)性要求高是因?yàn)楦鱾€(gè)感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)作和影響范圍都不同，對(duì)腦功能產(chǎn)生的刺激和影響也不同。錯(cuò)誤或不當(dāng)?shù)拇碳げ坏荒軒椭⒆犹嵘眢w能力，反而還會(huì)造成組織傷害或腦功能的反向作用，引發(fā)機(jī)體對(duì)某種感覺(jué)刺激的強(qiáng)烈追求或過(guò)度逃避，造成自身、家庭和教師的困擾。由此，可以看出感統(tǒng)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)有針對(duì)性，因人而異，需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)后根據(jù)個(gè)案身體能力發(fā)展水平、心理狀態(tài)、能量高低等來(lái)設(shè)定訓(xùn)練方案。 青島感統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)校
排除聽(tīng)力障礙，聲音qi官異常，大腦發(fā)育異常和其他因素。面對(duì)語(yǔ)言發(fā)展遲緩的孩子，父母可以這樣做：1.為孩子們創(chuàng)造一個(gè)豐富的口語(yǔ)環(huán)境，與他們進(jìn)行更多的交流，將他們帶到一個(gè)擁擠的環(huán)境中，不要對(duì)孩子“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口;2.孩子小的時(shí)候，家庭成員一定要說(shuō)普通話(huà)。3.讓孩子多吃有嚼勁的食物，或者讓孩子做一些口腔肌肉訓(xùn)練，例如吹氣球；4.無(wú)論孩子怎么說(shuō)，都不要嘲笑孩子這樣容易打擊孩子的自信心。5.讓兒童接受感統(tǒng)訓(xùn)練，改善和增強(qiáng)其前庭知覺(jué)的過(guò)濾功能，從根本上解決兒童語(yǔ)言發(fā)展遲緩的問(wèn)題。人類(lèi)感覺(jué)統(tǒng)合的基本能力是與生俱來(lái)的。每個(gè)人都具有這種能力，但他必須從小接觸并與周?chē)氖挛锘?dòng)，并讓他的身體和大腦適應(yīng)環(huán)境的挑戰(zhàn)，以便繼續(xù)發(fā)展并完善該功能。
感統(tǒng)訓(xùn)練雖然是以運(yùn)動(dòng)的形式進(jìn)行，但它并非是一般的體育運(yùn)動(dòng)。這里我們舉幾個(gè)例子說(shuō)明：1、有些孩子在學(xué)校是跑步健將，但是做操或跳遠(yuǎn)等其他方面的運(yùn)動(dòng)卻顯得極其吃力。2、軍人在日常訓(xùn)練中經(jīng)過(guò)摸、爬、滾、打等各方面的訓(xùn)練，修復(fù)了他們大部分感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題，因此他們身體的感知能力高于常人。還有更多的實(shí)例，在此不一一列舉。這些事實(shí)說(shuō)明，感統(tǒng)訓(xùn)練不是體育運(yùn)動(dòng)，也不是一般的游戲活動(dòng)。若是沒(méi)有針對(duì)性的玩耍和鍛煉，不僅使孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力不能改善而且還使限制了孩子的發(fā)展。
兒童感統(tǒng)訓(xùn)練是通過(guò)各種場(chǎng)景的設(shè)置、游戲、身份、任務(wù)等讓孩子與環(huán)境展開(kāi)互動(dòng)，包含豐富多彩的訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)物訓(xùn)練器材，提高孩子皮膚的觸覺(jué)、前庭感覺(jué)和本體感受，實(shí)現(xiàn)大腦與身體各種機(jī)能的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)兒童大腦與體魄的發(fā)育。感統(tǒng)失調(diào)的孩子主要是要先找到其根本的原因，孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力受到多方面因素影響，主要和生活環(huán)境、家庭教育方式息息相關(guān)。不同孩子的感統(tǒng)能力存在差異性，體現(xiàn)在感統(tǒng)失調(diào)的類(lèi)型和程度：類(lèi)型包括觸覺(jué)失調(diào)、視覺(jué)失調(diào)、聽(tīng)覺(jué)失調(diào)、前庭覺(jué)失調(diào)、本體覺(jué)失調(diào)等；程度分為輕度、中度和重度。感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)一般會(huì)先了解孩子的出生方式、喂養(yǎng)情況、使用電子產(chǎn)品等方面，通過(guò)和孩子的互動(dòng)慢慢展開(kāi)游戲，觀察孩子的表現(xiàn)和情況，了解孩子感統(tǒng)失調(diào)的原因以及現(xiàn)在的能力需求，然后針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，從而使孩子的能力得到一定提升。感統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
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感統(tǒng)訓(xùn)練可分為觸覺(jué)、前庭平衡訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等五個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，根據(jù)寶寶的實(shí)際情況選用不同的感統(tǒng)訓(xùn)練方法，其使用的感統(tǒng)訓(xùn)練器材也有所差異，主要有以下幾種：1、觸覺(jué)訓(xùn)練：強(qiáng)化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識(shí)感覺(jué)層次，調(diào)整大腦感覺(jué)神經(jīng)的靈敏度。訓(xùn)練器材有：按摩球、波波池、平衡觸覺(jué)板。適應(yīng)癥：愛(ài)哭、膽小、情緒化、怕陌生、笨手笨腳、怕人觸摸、發(fā)音不正確、偏食、挑食、注意力差、自閉、體弱多病等。2、前庭平衡覺(jué)訓(xùn)練：調(diào)整前庭信息及平衡神經(jīng)系統(tǒng)自動(dòng)反應(yīng)機(jī)能，促進(jìn)語(yǔ)言組織神經(jīng)健全、前庭平衡及視聽(tīng)能力完整程度。訓(xùn)練器材：圓筒、按摩大龍球、滑梯、平衡臺(tái)、晃動(dòng)獨(dú)木橋、袋鼠袋、圓形滑車(chē)。適應(yīng)癥：身體靈活度不足、姿勢(shì)不正、雙側(cè)協(xié)調(diào)不佳、多動(dòng)、愛(ài)惹人、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、視覺(jué)空間不佳、閱讀困難、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣培養(yǎng)不起來(lái)。黃島感統(tǒng)訓(xùn)練中心
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