作為然后的準(zhǔn)備，教者在必要的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)失去控制的自閉癥患者實(shí)行暫時(shí)的形體控制。形體控制的目的在與保護(hù)自閉癥患者和其周圍的人們，而不是在于懲罰當(dāng)事人。形體控制法的步驟，應(yīng)該由受過專門訓(xùn)練的教者來執(zhí)行，以有效地保護(hù)自閉癥患者及其周圍的人們。用主動(dòng)干預(yù)與后果調(diào)控相結(jié)合的方法處理攻擊行為，在自閉癥文獻(xiàn)中不乏成功的例子。在Allison Basile＆MacDonald(1991)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中，人員對(duì)一名有攻擊行為的自閉癥患者進(jìn)行了功能分析。 這些缺點(diǎn)有很強(qiáng)的個(gè)體差算性，不同的人有不同的表現(xiàn)形式。青島李滄自閉癥康復(fù)中心
發(fā)育遲緩的幼兒，到了正常講話的時(shí)期，仍舊不能正常表達(dá)自己，達(dá)不到溝通交流的目的。而自閉癥孩子是封閉自己，不愿意與人交流，因?yàn)椴辉钢鲃?dòng)表達(dá)，口語也比較落后，但他們的區(qū)別在于一個(gè)不會(huì)說，一個(gè)不想說。很多語言發(fā)育遲緩的孩子可能都伴有智力發(fā)育遲緩，對(duì)孩子的認(rèn)知發(fā)展影響很大。但是在自閉癥兒童中，智力水平表現(xiàn)則很不一致，多數(shù)可能會(huì)有不同智力的障礙，但也有部分的孩子智商是沒有問題的，特別是某些自閉癥譜系會(huì)出現(xiàn)個(gè)別特長。 青島李滄自閉癥康復(fù)中心但是自閉癥兒童聽的音樂一定要舒緩，歡快，輕松，不能夠是那種比較嗨又傷感的歌曲。
眾所周知，我們講“融合教育”，所在的場所就是幼兒園、學(xué)校等。但是，能夠接受孤獨(dú)癥兒童的場所，少之又少。只有觀念特別包容的學(xué)校，才會(huì)接受“特殊”的孩子，但這樣的學(xué)校十分稀缺。即便有了融合場所，里面的普通老師居多，專業(yè)單一，對(duì)特殊教育經(jīng)驗(yàn)甚少，也許無法成功面對(duì)孤獨(dú)癥兒童。而特殊教育教師一來稀缺，學(xué)校中不一定配備，二來特教老師雖然有著專業(yè)的干預(yù)技巧，但相對(duì)的面對(duì)正常孩子的發(fā)展規(guī)律也許缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這在他們的工作中可能會(huì)有一定的影響。
自閉癥 是一系列自閉癥譜系障礙(ASD)中**嚴(yán)重的綜合征。根據(jù)美國疾病控制和預(yù)防中心(CDC)的數(shù)據(jù)，受影響的人數(shù)似乎在增加。每110個(gè)八歲兒童中就有一個(gè)受到影響。根據(jù)國 家精神衛(wèi)生研究所的數(shù)據(jù)，男孩常常是男孩的四倍，女孩的癥狀往往更嚴(yán)重。已經(jīng)推廣了各種***來***或“***”自閉癥?？茖W(xué)研究表明，有幾種形式的***可有效改善功能。然而，目前還沒有***方法，父母和臨床醫(yī)生很難找到有效的藥理選擇。根據(jù)威廉姆斯的說法，“自閉癥譜系障礙(ASD)的特點(diǎn)是社交互動(dòng)和溝通技巧的異常，以及陳規(guī)定型行為和受限制的活動(dòng)和興趣。選擇性5-羥色胺再攝取克制劑(SSRIs)用于***相關(guān)的共病患有抑郁癥， 焦慮癥 和 強(qiáng)迫癥等 ASD ?！霸u(píng)估SSRI療法是否“1.改善自閉癥的**特征(社會(huì)互動(dòng)，溝通和行為問題); 2.改善行為或功能的其他非**方面，如自我傷害行為; 3.改善生活質(zhì)量兒童及其護(hù)理人員; 4.對(duì)結(jié)果有短期和長期影響; 5.造成傷害，“研究小組將研究人員收集的數(shù)據(jù)與之前發(fā)表的研究結(jié)合起來。但他們和自閉癥有著**根本的區(qū)別:他們只是在某段時(shí)間里某個(gè)發(fā)展層面出現(xiàn)阻礙而停頓下來。
然而，語言障礙、刻板行為、社交能力欠缺都不足以證明孩子就是自閉癥,因?yàn)檫@些癥狀在-些發(fā)育遲緩的孩子身上同樣會(huì)出現(xiàn)。排除自閉癥**直接的方法是:孩子是否目光對(duì)視。研究發(fā)現(xiàn),那些在后期被確診為自閉癥的孩子,在2-6個(gè)月的時(shí)候就很少注視人們的眼睛,并且隨著年齡的不斷增長,他們對(duì)別人眼睛的注視會(huì)越來越少。相對(duì)來說,沒有自閉癥的嬰兒注視別人眼睛的時(shí)間,會(huì)隨著年齡的增長而延長,這種延長的趨勢會(huì)在9個(gè)月大的時(shí)候才逐漸停止,并且直到幼兒階段，他們還是能專注的凝視他人的眼睛。 怎么區(qū)分自閉癥和疑似自閉癥的一些言行表現(xiàn)呢?我國和國際上都有診斷標(biāo)準(zhǔn)。青島李滄自閉癥康復(fù)中心
可中和飲食中糖、肉、蛋及代謝中產(chǎn)生的過多酸性物，可消除血中的毒物素。青島李滄自閉癥康復(fù)中心
游戲可以讓孩子自然地獲得肌肉協(xié)調(diào)與動(dòng)作練習(xí)，達(dá)到肌肉松懈和舒解壓力的目的，從而也可以穩(wěn)定小朋友的情緒。游戲是兒童的天性，孩子們覺得游戲較之正規(guī)上課而言，是較為自由的，并能通過游戲讓孩子自然地發(fā)展走、跳、跑、平衡等能力。玩時(shí)使大小肌肉活動(dòng)起來，在玩耍中使大腦神經(jīng)對(duì)深層的感覺進(jìn)行有效地統(tǒng)合。游戲可讓自閉癥兒童學(xué)習(xí)人際交往的技巧，可增進(jìn)其語言的主動(dòng)性，也能從中培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)能力，孩子的游戲就是建立人際關(guān)系的***步，他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)展友誼，學(xué)習(xí)社會(huì)策略和增進(jìn)社會(huì)能力。Lord（1984）以及Wing和Attwood（1987）研究指出自閉癥對(duì)于社會(huì)溝通線索理解及表達(dá)存在困難，他們常常處于孤立狀態(tài)或是徘徊在同伴團(tuán)體中的邊緣，可能會(huì)避免或抗拒別人社交性的邀請(qǐng)，被動(dòng)的接受，很少或完全沒有主動(dòng)的社交，或者以其特有的方式接近同伴。青島李滄自閉癥康復(fù)中心
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