對(duì)感官刺激反應(yīng)過(guò)度或反應(yīng)過(guò)低、或?qū)Νh(huán)境中的某些感官刺激有不尋常的興趣(比如:對(duì)疼痛或溫度不敏感、排斥某些特定的聲音或質(zhì)地、過(guò)度地嗅或觸摸物體、對(duì)光亮或運(yùn)動(dòng)有視覺(jué)上的癡迷)眼為心苗，一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法是看孩子的眼神和表情。自閉癥孩子是根本就沒(méi)有、不會(huì)、不能社會(huì)互動(dòng)、理解對(duì)方情感以及語(yǔ)言背后的暗喻、情緒、正話反說(shuō)等。正常的、由于養(yǎng)育方式不當(dāng)或者創(chuàng)傷造成的孤僻、內(nèi)向、社交退縮、不愛(ài)說(shuō)話，能看到眼神流露的畏懼、厭憎、冷漠、懷疑等情緒，是知道有他人有群體的存在但自己選擇不去接觸參與。 但重度阿斯伯格癥、嚴(yán)重發(fā)育遲緩以及重度語(yǔ)障等患兒表現(xiàn)出來(lái)的舉止、行為、動(dòng)作、語(yǔ)言與自閉癥非常接近。萊西兒童自閉癥康復(fù)學(xué)校
自閉癥 是一系列自閉癥譜系障礙(ASD)中**嚴(yán)重的綜合征。根據(jù)美國(guó)疾病控制和預(yù)防中心(CDC)的數(shù)據(jù)，受影響的人數(shù)似乎在增加。每110個(gè)八歲兒童中就有一個(gè)受到影響。根據(jù)國(guó) 家精神衛(wèi)生研究所的數(shù)據(jù)，男孩常常是男孩的四倍，女孩的癥狀往往更嚴(yán)重。已經(jīng)推廣了各種***來(lái)***或“***”自閉癥。科學(xué)研究表明，有幾種形式的***可有效改善功能。然而，目前還沒(méi)有***方法，父母和臨床醫(yī)生很難找到有效的藥理選擇。根據(jù)威廉姆斯的說(shuō)法，“自閉癥譜系障礙(ASD)的特點(diǎn)是社交互動(dòng)和溝通技巧的異常，以及陳規(guī)定型行為和受限制的活動(dòng)和興趣。選擇性5-羥色胺再攝取克制劑(SSRIs)用于***相關(guān)的共病患有抑郁癥， 焦慮癥 和 強(qiáng)迫癥等 ASD ?！霸u(píng)估SSRI療法是否“1.改善自閉癥的**特征(社會(huì)互動(dòng)，溝通和行為問(wèn)題); 2.改善行為或功能的其他非**方面，如自我傷害行為; 3.改善生活質(zhì)量?jī)和捌渥o(hù)理人員; 4.對(duì)結(jié)果有短期和長(zhǎng)期影響; 5.造成傷害，“研究小組將研究人員收集的數(shù)據(jù)與之前發(fā)表的研究結(jié)合起來(lái)。萊西兒童自閉癥康復(fù)中心眼為心苗，一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法是看孩子的眼神和表情。
如今我國(guó)融合教育**主要的形式就是隨班就讀。隨班就讀并不是直接把特殊孩子放在普通班就行了，它要求學(xué)校必須配備專(zhuān)門(mén)的資源教室以及需要請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的資源教師。很多學(xué)校并沒(méi)有做到這樣，因此即使孩子在進(jìn)行著融合教育，成效也不大，甚至在里面混日子，浪費(fèi)時(shí)間。并不是每一個(gè)自閉癥孩子都可以到普通學(xué)校去進(jìn)行融合教育的，能夠去進(jìn)行融合教育的孩子能力首先是過(guò)關(guān)的。那么問(wèn)題又來(lái)了，很多自閉癥孩子是達(dá)不到這個(gè)能力的，也就是說(shuō)他們并沒(méi)有進(jìn)行融合教育的能力，如果強(qiáng)行送進(jìn)去融合，反而是在浪費(fèi)他們的時(shí)間。
患有自閉癥的孩子并非沒(méi)有感覺(jué)，只是他們不善于表達(dá)自己、不知道該如何與人溝通交流，所以我們要積極主動(dòng)的去關(guān)心他們，和他們交流，讓孩子能感受到你的愛(ài)和善意。家長(zhǎng)可以日常在生活中多和孩子親近，陪孩子玩耍、散步，只要天氣不是很惡劣都可以多帶孩子出去走走，多和別人打招呼。 從細(xì)微的事情中觀察孩子，找到孩子獨(dú)特專(zhuān)長(zhǎng)的一面，每一個(gè)孩子的情況都是不一樣的，有的孩子對(duì)所有人都冷漠，但對(duì)父母會(huì)親近一些;有些孩子對(duì)誰(shuí)都帶有抵觸的情緒，有的孩子雖然自己不愛(ài)說(shuō)話但喜歡樂(lè)器，有的孩子擅長(zhǎng)繪畫(huà)，有的喜歡運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)朋友們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，根據(jù)孩子不同的興趣和好，進(jìn)行興趣培養(yǎng)，當(dāng)孩子的情況有一點(diǎn)的改善時(shí)及時(shí)的給予鼓勵(lì)支持。人類(lèi)的言語(yǔ)無(wú)疑是我們獲得知識(shí)和技能的重要工具。
是一部分兒童能夠正確模仿口型，但是發(fā)不出聲音，這主要是因?yàn)樵谀７驴谛蜁r(shí)沒(méi)有氣流呼出。晨晨在快速地模仿發(fā)音時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。（例如：讓他快速地說(shuō)媽媽?zhuān)虌尩葧r(shí)，在聽(tīng)覺(jué)模仿時(shí)音量還好，一過(guò)渡到靠聽(tīng)覺(jué)復(fù)述時(shí)，只要還是孩子的氣流比較弱，且不能夠很好地運(yùn)用。因此在發(fā)音訓(xùn)練中，讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用呼吸控制氣流，使氣流達(dá)到一定的水平是尤為重要的。是一些兒童能夠模仿口型，也有氣流呼出，但發(fā)出的聲音是清音，氣流明顯很微弱。問(wèn)題在于發(fā)音時(shí)聲帶未能產(chǎn)生振動(dòng)。聲音是由呼出的氣流沖擊聲帶產(chǎn)生的。若氣流達(dá)不到一定水平，聲音的音量就會(huì)特別微弱，可見(jiàn)氣流量訓(xùn)練在語(yǔ)言基礎(chǔ)中是必不可少的。 自閉癥兒童是可以聽(tīng)音樂(lè)的，而且呢聽(tīng)音樂(lè)也對(duì)自閉癥兒童有好處的。萊西兒童自閉癥康復(fù)學(xué)校
即使這些孩子經(jīng)過(guò)我們的訓(xùn)練能夠很輕松認(rèn)識(shí)數(shù)千個(gè)漢字。萊西兒童自閉癥康復(fù)學(xué)校
或是特別依戀一件物品,但卻很難讓他有意識(shí)地注意某個(gè)人或事物。在教學(xué)中,我們可以利用孩子喜歡的物品(比如食品和玩具)吸引孩子,在他注意力集中的那一刻發(fā)出指令, 幫助他完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。孩子做出正確的反應(yīng)之后,立即給與獎(jiǎng)勵(lì)。上課時(shí) ,用他喜歡的物品來(lái)調(diào)整情緒;下課后,再把那些物品作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)給他。對(duì)于理解力較好的孩子，可以事先許諾, 告訴他完成指令可以得到什么 ,幫助孩子學(xué)會(huì)控制自己的注意力。或是特別依戀一件物品,但卻很難讓他有意識(shí)地注意某個(gè)人或事物。在教學(xué)中,我們可以利用孩子喜歡的物品(比如食品和玩具)吸引孩子,在他注意力集中的那一刻發(fā)出指令, 幫助他完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。孩子做出正確的反應(yīng)之后,立即給與獎(jiǎng)勵(lì)。上課時(shí) ,用他喜歡的物品來(lái)調(diào)整情緒;下課后,再把那些物品作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)給他。對(duì)于理解力較好的孩子，可以事先許諾, 告訴他完成指令可以得到什么 ,幫助孩子學(xué)會(huì)控制自己的注意力。 萊西兒童自閉癥康復(fù)學(xué)校
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