任何發(fā)展障礙兒童一旦被貼上自閉癥的標(biāo)簽，將給家庭帶來(lái)了巨大心里創(chuàng)傷和壓力，錯(cuò)誤的判斷更會(huì)在兒童回歸訓(xùn)練方面造成嚴(yán)重的后果。家長(zhǎng)在訓(xùn)練方向和潛意識(shí)都會(huì)遵照自閉癥的訓(xùn)練方式進(jìn)行研究和執(zhí)行。自閉癥，就是森熙定義的真自閉癥，只能通過(guò)ABA訓(xùn)練對(duì)其能力進(jìn)行有限的改善。（段句到此）而真正的問(wèn)題在于不應(yīng)該對(duì)所有的發(fā)展障礙兒童都使用ABA訓(xùn)練，自閉癥譜系、自閉癥傾向、高功能自閉癥、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)發(fā)育遲滯、阿斯伯格癥等兒童，他們只是在某段時(shí)間里某個(gè)發(fā)展層面出了差錯(cuò)的，是正常兒童中某些能力偏弱的，但他們?nèi)匀粚儆谡和姆懂牎?/span> 但他們和自閉癥有著**根本的區(qū)別:他們只是在某段時(shí)間里某個(gè)發(fā)展層面出現(xiàn)阻礙而停頓下來(lái)。青島自閉癥兒童康復(fù)中心
兒童自閉癥，又被稱為兒童孤獨(dú)癥，它是一種廣 泛性的發(fā)育障礙。小兒自閉癥是現(xiàn)在很常見(jiàn)的疾病之一，主要是由于基因遺傳等相關(guān)的問(wèn)題。 自閉癥患者平日多食粗糧、綠葉菜，有利于身心健康。綠葉菜屬于堿性，可中和飲食中糖、肉、蛋及代謝中產(chǎn)生的過(guò)多酸性物，可消除血中的毒物素。 自閉癥兒童是可以聽(tīng)音樂(lè)的，而且呢聽(tīng)音樂(lè)也對(duì)自閉癥兒童有好處的，但是自閉癥兒童聽(tīng)的音樂(lè)一定要舒緩，歡快，輕松，不能夠是那種比較嗨又傷感的歌曲，的歌曲，家長(zhǎng)可以讓孩子聽(tīng)一些輕音樂(lè)之類的歌曲 青島市南自閉癥兒童學(xué)校例如重度阿斯博格癥、嚴(yán)重發(fā)育遲緩、語(yǔ)言發(fā)育特別遲滯等。
而那些伴有類似的發(fā)展障礙但可以通過(guò)訓(xùn)練回歸的孩子我們稱之為假自閉癥，例如重度阿斯博格癥、嚴(yán)重發(fā)育遲緩、語(yǔ)言發(fā)育特別遲滯等，也就是醫(yī)院常用的自閉癥譜系、自閉癥傾向、高功能自閉癥等，存有這樣發(fā)展障礙的兒童有著與自閉癥幾乎一模一樣的特征，但他們和自閉癥有著**根本的區(qū)別:他們只是在某段時(shí)間里某個(gè)發(fā)展層面出現(xiàn)阻礙而停頓下來(lái)，是完全可以通過(guò)訓(xùn)練回歸社會(huì)的正常兒童。自閉癥從科學(xué)確認(rèn)到大規(guī)模干預(yù)時(shí)間并不久遠(yuǎn)，由于沒(méi)有建立完整的鑒定體系，特別是由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)對(duì)其沒(méi)有建立完整、系統(tǒng)的科學(xué)理論，所以自閉癥還不能通過(guò)醫(yī)療儀器檢測(cè)出來(lái)，主要依賴醫(yī)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。
倘若孤獨(dú)癥兒童在融合過(guò)程中出現(xiàn)了一定的不可控行為，例如傷人，那么我想如果面對(duì)正常兒童，大家的態(tài)度應(yīng)該是包容和理解的，但面對(duì)孤獨(dú)癥兒童，則是嚴(yán)厲的。**有可能發(fā)生的就是全體家長(zhǎng)一直要求孤獨(dú)癥兒童退學(xué)或轉(zhuǎn)班。這也是現(xiàn)實(shí)。也不乏家長(zhǎng)雖然與校方溝通良好，但缺乏與其他家長(zhǎng)溝通交流。這也很容易理解，畢竟誰(shuí)也不愿意讓別人帶著有色眼光看自己的孩子。但是，當(dāng)出現(xiàn)一定問(wèn)題，其他家長(zhǎng)察覺(jué)出來(lái)并頻頻反應(yīng)的時(shí)候，我們不禁需要考慮：是否提前溝通可以避免一些不必要的麻煩？ 眼為心苗，一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法是看孩子的眼神和表情。
然后，臨床上也常常看到在過(guò)分吵鬧的環(huán)境中自閉癥孩子會(huì)表現(xiàn)出一些攻擊行為來(lái)逃避這一環(huán)境。了解了攻擊行為背后的功能后，教者可以用不同的方法來(lái)干預(yù)。主動(dòng)干預(yù)的各種方法，對(duì)預(yù)防自閉癥孩子的攻擊行為有極為要的作用。例如，教者可以用功能性溝通訓(xùn)練的方法，教自閉癥孩子來(lái)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的要求。如果自閉癥孩子能夠用語(yǔ)言或者其他方式來(lái)表達(dá)自己身體的不適，來(lái)表達(dá)自己的具體要求，來(lái)回避某些會(huì)使自己不快的環(huán)境，那么，他的需求就很有可能得到滿足，從而他的擊性行為也就得以減少甚至趨向于零。
但重度阿斯伯格癥、嚴(yán)重發(fā)育遲緩以及重度語(yǔ)障等患兒表現(xiàn)出來(lái)的舉止、行為、動(dòng)作、語(yǔ)言與自閉癥非常接近。自閉癥教育學(xué)校
嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，它是精神分裂的一種癥狀，患有此病的朋友一般都不愿意與周圍的人溝通。青島自閉癥兒童康復(fù)中心
發(fā)育遲緩的幼兒，到了正常講話的時(shí)期，仍舊不能正常表達(dá)自己，達(dá)不到溝通交流的目的。而自閉癥孩子是封閉自己，不愿意與人交流，因?yàn)椴辉钢鲃?dòng)表達(dá)，口語(yǔ)也比較落后，但他們的區(qū)別在于一個(gè)不會(huì)說(shuō)，一個(gè)不想說(shuō)。很多語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子可能都伴有智力發(fā)育遲緩，對(duì)孩子的認(rèn)知發(fā)展影響很大。但是在自閉癥兒童中，智力水平表現(xiàn)則很不一致，多數(shù)可能會(huì)有不同智力的障礙，但也有部分的孩子智商是沒(méi)有問(wèn)題的，特別是某些自閉癥譜系會(huì)出現(xiàn)個(gè)別特長(zhǎng)。 青島自閉癥兒童康復(fù)中心
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