自閉癥者的人際關(guān)系障礙,包括不注意人眼睛回避與他人互動(dòng)、欠缺基本社交應(yīng)對(duì)能力、無法適當(dāng)表達(dá)自己對(duì)他人情緒的了解和反應(yīng)、缺乏參與合作性團(tuán)體游戲的能力以及和父母的依戀關(guān)系薄弱。約有50%的自閉癥兒童沒有溝通性的語言。在了解他人的語、肢體語言或以言語、手勢(shì)、表情來表達(dá)意思時(shí),都有程度不同的困難,在語言使用的質(zhì)與量都遠(yuǎn)落后正常兒童。自閉癥兒童溝通障礙包括不熟練的文法結(jié)構(gòu)、回復(fù)言語(鸚鵡式語言)代名詞倒置、無法使用抽象名詞、暗喻性言語、音調(diào)簡(jiǎn)單、語調(diào)和節(jié)奏缺乏變化缺乏情緒表達(dá)、少有動(dòng)作配合、無法了解和記憶和他對(duì)話的人以及對(duì)他們的談話細(xì)節(jié)不感興趣等。因此,自閉癥兒童很難用言語的表達(dá)和同伴互動(dòng)溝通,或是同伴無法了解自閉癥兒童想要表達(dá)的意思,使得自閉癥兒童在團(tuán)體生活中不受歡迎。致使沒有經(jīng)過長(zhǎng)期培訓(xùn)特殊孩子的醫(yī)生很難分辨出自閉癥和類似自閉癥的其他發(fā)展障礙的細(xì)微差別。青島孤獨(dú)癥自閉癥康復(fù)訓(xùn)練
發(fā)育遲緩的幼兒，到了正常講話的時(shí)期，仍舊不能正常表達(dá)自己，達(dá)不到溝通交流的目的。而自閉癥孩子是封閉自己，不愿意與人交流，因?yàn)椴辉钢鲃?dòng)表達(dá)，口語也比較落后，但他們的區(qū)別在于一個(gè)不會(huì)說，一個(gè)不想說。很多語言發(fā)育遲緩的孩子可能都伴有智力發(fā)育遲緩，對(duì)孩子的認(rèn)知發(fā)展影響很大。但是在自閉癥兒童中，智力水平表現(xiàn)則很不一致，多數(shù)可能會(huì)有不同智力的障礙，但也有部分的孩子智商是沒有問題的，特別是某些自閉癥譜系會(huì)出現(xiàn)個(gè)別特長(zhǎng)。 青島孤獨(dú)癥自閉癥康復(fù)訓(xùn)練但重度阿斯伯格癥、嚴(yán)重發(fā)育遲緩以及重度語障等患兒表現(xiàn)出來的舉止、行為、動(dòng)作、語言與自閉癥非常接近。
而那些伴有類似的發(fā)展障礙但可以通過訓(xùn)練回歸的孩子我們稱之為假自閉癥，例如重度阿斯博格癥、嚴(yán)重發(fā)育遲緩、語言發(fā)育特別遲滯等，也就是醫(yī)院常用的自閉癥譜系、自閉癥傾向、高功能自閉癥等，存有這樣發(fā)展障礙的兒童有著與自閉癥幾乎一模一樣的特征，但他們和自閉癥有著**根本的區(qū)別:他們只是在某段時(shí)間里某個(gè)發(fā)展層面出現(xiàn)阻礙而停頓下來，是完全可以通過訓(xùn)練回歸社會(huì)的正常兒童。自閉癥從科學(xué)確認(rèn)到大規(guī)模干預(yù)時(shí)間并不久遠(yuǎn)，由于沒有建立完整的鑒定體系，特別是由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)對(duì)其沒有建立完整、系統(tǒng)的科學(xué)理論，所以自閉癥還不能通過醫(yī)療儀器檢測(cè)出來，主要依賴醫(yī)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。
高功能自閉癥孩子寫作業(yè)的地點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有利于他專注和學(xué)習(xí)，就像孩子在教室 里一樣安排適當(dāng)?shù)淖缓凸饩€ ,去除所有可能造成分心的因素。這些因素可能是視覺方面的,如周圍的玩具或電視,因?yàn)檫@些東西會(huì)提醒孩子自己更想做什么;也可能是聽覺方面,如電扇轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出的聲音,以及兄弟姐妹的聊天聲。父母還要保證孩子寫作業(yè)地點(diǎn)的設(shè)施只和當(dāng)時(shí)工作有關(guān),此外,寫作業(yè)的環(huán)境要遠(yuǎn)離因?yàn)楹闷鎭泶驍_他們的弟弟妹妹。如果父母制作一個(gè)每日家庭作業(yè)時(shí)刻表,和學(xué)校老師每天交換家庭作業(yè)日志,會(huì)是一個(gè)非常有效的方法。老師可以在日志本上記錄每項(xiàng)作業(yè)期望完成的時(shí)間和內(nèi)容,因?yàn)橛袝r(shí)老師原本預(yù)期只需幾分鐘完成的作業(yè),高功能自閉癥孩子卻需要好幾個(gè)小時(shí)才能完成。老師也可以給父母列出完成家庭作業(yè)所必需的設(shè)備和資源。 也就是醫(yī)院常用的自閉癥譜系、自閉癥傾向、高功能自閉癥等。
威廉姆斯和她的團(tuán)隊(duì)搜索了六個(gè)大型數(shù)據(jù)庫，這些數(shù)據(jù)庫包含以前發(fā)表的醫(yī)學(xué)研究，并發(fā)現(xiàn)了七篇隨機(jī)對(duì)照研究論文，這些研究論文研究了用SSRIs***孤獨(dú)癥譜系障礙。研究的藥 物包括氟西汀(Prozac)，氟伏沙明(Luvox)，芬氟拉明和西酞普蘭(Celexa)。本研究納入了7項(xiàng)隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)，其中5項(xiàng)為兒童，2項(xiàng)為成人。每項(xiàng)研究都有不同的設(shè)計(jì)特征，包括測(cè)試的特定藥 物，研究對(duì)象或測(cè)量的結(jié)果。盡可能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析以補(bǔ)償這些差異。研究小組發(fā)現(xiàn)，盡管這些研究的設(shè)計(jì)結(jié)合了統(tǒng)計(jì)學(xué)上不合適的數(shù)據(jù)，但目前還沒有很好的證據(jù)顯示***孤獨(dú)癥兒童的總體改善，并且“一項(xiàng)大型，高質(zhì)量的兒童研究表明沒有證據(jù)證明有正面影響。西酞普蘭“。 因此，在介紹言語障礙之前，我們先要了一下什么是學(xué)習(xí)障得。青島孤獨(dú)癥自閉癥康復(fù)訓(xùn)練
自閉癥從科學(xué)確認(rèn)到大規(guī)模干預(yù)時(shí)間并不久遠(yuǎn)，由于沒有建立完整的鑒定體系。青島孤獨(dú)癥自閉癥康復(fù)訓(xùn)練
但重度阿斯伯格癥、嚴(yán)重發(fā)育遲緩以及重度語障等患兒表現(xiàn)出來的舉止、行為、動(dòng)作、語言與自閉癥非常接近，醫(yī)生**依靠家長(zhǎng)填寫ABC自閉癥量表是無法做出準(zhǔn)確判斷的。而訓(xùn)練又在ngo組 織，無法返溯自己的鑒定結(jié)果，從而找到鑒定和康復(fù)之間的規(guī)律。致使沒有經(jīng)過長(zhǎng)期培訓(xùn)特殊孩子的醫(yī)生很難分辨出自閉癥和類似自閉癥的其他發(fā)展障礙的細(xì)微差別。于是就出現(xiàn)了很多不是自閉癥的假自閉癥孩子被以自閉癥傾向、高功能自閉癥、自閉癥譜系等模糊的名詞命名，被人為戴上了自閉癥的帽子，致使自閉癥的發(fā)病率成倍增加。 青島孤獨(dú)癥自閉癥康復(fù)訓(xùn)練
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