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喚醒孩子的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力
心理學(xué)家安琪拉·達(dá)克沃斯曾經(jīng)指出：“每個(gè)孩子強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，必定源自他們與生俱來的內(nèi)在動(dòng)力?！比欢?，作為家長，我們可能在不經(jīng)意間采取了一些行為，這些行為可能會(huì)破壞孩子的內(nèi)在動(dòng)力，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)拖延和缺乏自律的現(xiàn)象。
我們常見的家長行為包括催促、否定和過分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績。在孩子做作業(yè)時(shí)，我們常常因?yàn)楹⒆硬粔驅(qū)Ｗ⒍滩蛔〈叽偎麄?，卻未意識(shí)到這可能正在削弱孩子的學(xué)習(xí)自主性。在教育中，如果我們希望孩子遠(yuǎn)離某些行為，強(qiáng)迫他們往往適得其反。因此，家長的角色應(yīng)當(dāng)是孩子的指導(dǎo)顧問，而非**的“老板”。否定孩子的行為會(huì)摧毀他們的自信心，頻繁的否定和打擊會(huì)使孩子形成自我價(jià)值低下的觀念，從而失去自我認(rèn)同感，更不用說內(nèi)在動(dòng)力了。明智的家長會(huì)注意到孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，并不吝于表揚(yáng)，孩子接收到的正面反饋越多，成就感就越強(qiáng)，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力也會(huì)隨之增強(qiáng)。至于過分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績，這實(shí)際上是在無形中抹殺孩子的自我價(jià)值感。許多家長堅(jiān)持“唯有讀書高”的觀念，這限制了孩子在學(xué)業(yè)之外的興趣發(fā)展。在我看來，這種做法無異于消耗孩子的生命活力。根據(jù)我多年的經(jīng)驗(yàn)，那些真正能在漫長學(xué)習(xí)旅程中保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛并持續(xù)進(jìn)步的孩子，是因?yàn)樗麄冋业搅藢W(xué)習(xí)的樂趣，并由此激發(fā)了強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。
避免功利心態(tài)、減少焦慮、不施加壓力，給予孩子充分的尊重和自由，這樣自然能夠喚醒孩子的內(nèi)在動(dòng)力。
心理學(xué)家安琪拉·達(dá)克沃斯曾經(jīng)指出：“每個(gè)孩子強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，必定源自他們與生俱來的內(nèi)在動(dòng)力?！比欢?，作為家長，我們可能在不經(jīng)意間采取了一些行為，這些行為可能會(huì)破壞孩子的內(nèi)在動(dòng)力，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)拖延和缺乏自律的現(xiàn)象。
我們常見的家長行為包括催促、否定和過分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績。在孩子做作業(yè)時(shí)，我們常常因?yàn)楹⒆硬粔驅(qū)Ｗ⒍滩蛔〈叽偎麄?，卻未意識(shí)到這可能正在削弱孩子的學(xué)習(xí)自主性。在教育中，如果我們希望孩子遠(yuǎn)離某些行為，強(qiáng)迫他們往往適得其反。因此，家長的角色應(yīng)當(dāng)是孩子的指導(dǎo)顧問，而非**的“老板”。否定孩子的行為會(huì)摧毀他們的自信心，頻繁的否定和打擊會(huì)使孩子形成自我價(jià)值低下的觀念，從而失去自我認(rèn)同感，更不用說內(nèi)在動(dòng)力了。明智的家長會(huì)注意到孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，并不吝于表揚(yáng)，孩子接收到的正面反饋越多，成就感就越強(qiáng)，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力也會(huì)隨之增強(qiáng)。至于過分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績，這實(shí)際上是在無形中抹殺孩子的自我價(jià)值感。許多家長堅(jiān)持“唯有讀書高”的觀念，這限制了孩子在學(xué)業(yè)之外的興趣發(fā)展。在我看來，這種做法無異于消耗孩子的生命活力。根據(jù)我多年的經(jīng)驗(yàn)，那些真正能在漫長學(xué)習(xí)旅程中保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛并持續(xù)進(jìn)步的孩子，是因?yàn)樗麄冋业搅藢W(xué)習(xí)的樂趣，并由此激發(fā)了強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。
避免功利心態(tài)、減少焦慮、不施加壓力，給予孩子充分的尊重和自由，這樣自然能夠喚醒孩子的內(nèi)在動(dòng)力。
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