作為視覺(jué)藝術(shù)的書法而言，漢字是其藝術(shù)美的基礎(chǔ)。在時(shí)代的發(fā)展和演化過(guò)程中，漢字先后經(jīng)歷了從甲骨文到鐘鼎文直至后來(lái)草書的出現(xiàn)這一過(guò)程。中國(guó)的漢字**早是以象形文字的形式出現(xiàn)的，它擁有筆畫的豐富性以及結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，保留著豐富多樣的自然物象。**早的漢字與書法很難區(qū)分，而書法美更多的是在漢字的實(shí)用功能上得以體現(xiàn)。隨著漢字字體的逐漸演變，書法的藝術(shù)美才逐漸顯示出來(lái)。除去漢字之外，中國(guó)書法的書寫工具也不容小覷。筆、墨、紙的出現(xiàn)，使得中國(guó)書法藝術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在毛筆的運(yùn)用中，書法的線條得以充分的展現(xiàn)，和其他造型藝術(shù)相比，書法藝術(shù)是漢字符號(hào)書寫的筆墨實(shí)踐。 教師在明確教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，開(kāi)展針對(duì)性的高中書法教學(xué)。城關(guān)區(qū)少兒書法培訓(xùn)
通過(guò)對(duì)相關(guān)機(jī)構(gòu)與學(xué)校中的學(xué)生進(jìn)行的抽樣調(diào)查工作發(fā)現(xiàn)，被抽樣調(diào)查的學(xué)生中大約只有四分之一對(duì)學(xué)習(xí)書法有著明確的目標(biāo)，其余的學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)書法的目標(biāo)并不明確，并且缺乏學(xué)習(xí)書法的熱情。實(shí)際教學(xué)中許多學(xué)生對(duì)書法練習(xí)過(guò)于敷衍，并且心浮氣躁，靜不下心來(lái)認(rèn)真完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是進(jìn)行軟筆書法學(xué)習(xí)時(shí)，需要攜帶較多的書法用具，態(tài)度不端正的學(xué)生甚至連基本用具都未攜帶。[1]面對(duì)教師布置的作業(yè)，遇到難點(diǎn)就選擇放棄，不愿進(jìn)行自主的鉆研。這種敷衍了事的態(tài)度，對(duì)其書法的學(xué)習(xí)造成了不小的阻礙，對(duì)于書法教學(xué)工作的推進(jìn)也產(chǎn)生了一定阻礙。主要原因在于現(xiàn)階段的小學(xué)生，在家中受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)與寵護(hù)，漸漸養(yǎng)成對(duì)于家長(zhǎng)的依賴性，在實(shí)際的書法學(xué)習(xí)中缺乏**性。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正并且缺乏吃苦鉆研的精神，導(dǎo)致其不能夠?qū)ㄋ竭M(jìn)一步提升。安寧區(qū)成人書法漢字書法是中國(guó)漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，被譽(yù)為：無(wú)言的詩(shī)，無(wú)行的舞，無(wú)圖的畫。
對(duì)于教學(xué)中那些不認(rèn)真并且不能夠及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師需要對(duì)其進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，而不是采用簡(jiǎn)單的斥責(zé)。教師可以在書法學(xué)習(xí)氛圍上下功夫，讓學(xué)生的書法學(xué)習(xí)氛圍更加多元化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于書法學(xué)習(xí)的歸屬感。例如：在實(shí)際的書法教學(xué)教室中，專門為學(xué)生提供一面作品展示的墻壁。將學(xué)生平時(shí)書法練習(xí)中的那些優(yōu)異作品進(jìn)行展示，還可以將其他媒體上的優(yōu)異書法作品進(jìn)行展示，讓書法學(xué)習(xí)的氛圍更加濃郁。除了上面提到的視覺(jué)上的方式，還可以采取聽(tīng)覺(jué)上的相關(guān)工作，在學(xué)生進(jìn)行書法學(xué)習(xí)時(shí)，播放古典音樂(lè)，讓學(xué)生在古典音樂(lè)的氛圍中進(jìn)行書法學(xué)習(xí)。在濃郁的書法學(xué)習(xí)的氛圍之下，對(duì)于小學(xué)生的協(xié)調(diào)與自控方面的能力都有著一定的提升。進(jìn)一步去培養(yǎng)學(xué)生的書法素養(yǎng)，更好地為社會(huì)培養(yǎng)書法人才。
中國(guó)書法藝術(shù)來(lái)源于自然，在自然美的基礎(chǔ)上得以創(chuàng)新和發(fā)展，反映了自然界的內(nèi)在精神。宗白華在《中國(guó)書法里的美學(xué)思想》中闡述：“中國(guó)字在起始的時(shí)候是象形的，這種形象化的意境在后來(lái)‘孳乳浸多’的‘字體’里仍然潛存著、暗示著?！毕笮巫质侵笇?duì)于自然萬(wàn)物的模擬，從自然界中的山川、河流、動(dòng)植物中汲取靈感從而進(jìn)行創(chuàng)新而表現(xiàn)出來(lái)的文字。除此之外，所謂“自然”更多表明的是對(duì)于書法家對(duì)生活、對(duì)藝術(shù)情感的宣泄和真情的流露。古有云“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓”。在熟練掌握書法的書寫規(guī)律的基礎(chǔ)上，以流暢的線條，有規(guī)律的章法表達(dá)出對(duì)宇宙萬(wàn)物**自然的感受。當(dāng)代書法講究的是一種自然而不做作的精神美學(xué)，自然的書寫使得中國(guó)書法藝術(shù)達(dá)到頂峰，書法家的主觀之“氣”也相應(yīng)地有所流露。借助文房四寶為工具，充分體現(xiàn)工具的性能，是書法技法的重要組成部分。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身就離不開(kāi)書寫。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師不太會(huì)對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行過(guò)多的講解，學(xué)生也很難在較短的時(shí)間內(nèi)摸索到正確的規(guī)律。由于其對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)沒(méi)有一個(gè)整體和完整的認(rèn)知，其在書寫的時(shí)候，也很難發(fā)揮審美能力。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引入書法的基本技巧教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)漢字的筆畫有一個(gè)全部的學(xué)習(xí)。教師將漢字結(jié)構(gòu)中的上下左右等多種結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示和講解，讓學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)布局，這樣也可以更好地提升其書法素養(yǎng)。在掌握了漢字結(jié)構(gòu)后，學(xué)生也能夠?qū)芏酀h字的意思通過(guò)結(jié)構(gòu)和偏旁部首進(jìn)行更為準(zhǔn)確地理解，為小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。書法教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，我們要對(duì)其給予足夠重視?？梢酝ㄟ^(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣;在小學(xué)語(yǔ)文的授課過(guò)程中注意對(duì)漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解;或者通過(guò)字帖去完善書法和語(yǔ)文教育的結(jié)合等多種途徑，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文與書法教學(xué)的有效結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力，從而在一定程度上，促進(jìn)教育事業(yè)更快更好的發(fā)展。 書法作為我國(guó)特色的文化形式，發(fā)展到現(xiàn)在仍具有很強(qiáng)盛的活力，作者以不同的寫作方式賦予了文字藝術(shù)以美感。城關(guān)區(qū)少兒書法培訓(xùn)
很多書法大師都是在前人作品的基礎(chǔ)上，融合了對(duì)漢字的獨(dú)到見(jiàn)解體現(xiàn)出了漢字與眾不同的美感。城關(guān)區(qū)少兒書法培訓(xùn)
碑文是我國(guó)書法藝術(shù)載體之一，是將書寫好的墨跡復(fù)寫于平整的石板在木板上，然后鐫刻而成。碑文藝術(shù)在古代修建、園林制造、石木雕琢、城市雕塑.假山盆景、復(fù)古碑文范疇運(yùn)用普遍。我國(guó)經(jīng)典碑文數(shù)量多、內(nèi)容廣、書藝美、鐫刻精，是書法學(xué)習(xí)的較好材料。為了進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)歷史悠久的碑文藝術(shù)，筆者所任教的學(xué)校開(kāi)設(shè)書法碑文課程，從拓印勾線到雕琢做新，從雕琢姿勢(shì)到刊刻技巧，從石刻刀鋒到墨跡筆鋒，安身實(shí)境體會(huì)，讓學(xué)生感受到碑文課程的魅力地址。我國(guó)書法按照漢字特征及其意義，以其筆法、字法和規(guī)則特征，使其白身布滿無(wú)盡美感。古文字作為漢字的源頭，是中華民族才智的結(jié)晶。其間的象形字以及在象形字基礎(chǔ)上構(gòu)成的會(huì)意字、指事字都布滿圖畫色彩，精心選擇一些這樣的古文字有針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)學(xué)生書法學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)均有事半功倍的效果?；诖耍覀儗⑽淖炙菰凑n程有機(jī)鑲嵌在書法講堂、語(yǔ)文講堂，讓學(xué)生對(duì)漢字有了異常的感知與熱愛(ài)。 城關(guān)區(qū)少兒書法培訓(xùn)
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